This study shows various suggestions forming good relationships between kindergarten teachers and parents from multi-cultural families to advance the quality of early-childhood education as the children growing in those environments are increasing in ...
This study shows various suggestions forming good relationships between kindergarten teachers and parents from multi-cultural families to advance the quality of early-childhood education as the children growing in those environments are increasing in this day and age.
It also analyzes the difficulties dealing with the parents with the multi-cultural backgrounds from the kindergarten teachers' point of view as well as the causes and solutions by conducting in-depth interviews among 10 kindergarten teachers.
The results are listed below:
First, the difficulties kindergarten teachers are facing dealing with those parents are teachers have communication problems with the parents and also, they have difficulties in managing classes associated with the support from the parents. In addition, Parents from the multi-cultural homes rarely take part in kindergarten activities or even they tend not to speak with the teachers when it's necessary Kindergarten teachers also complain that they feel awkward with talking to the parents from the multi-cultural homes.
Second, The causes why kindergarten teachers go through hard times when they deal with those parents are their Korean is not good enough to express their thoughts fully and also a number of cultural misunderstandings could arise when they communicate with each other. In addition, social prejudice and the lack of understanding in multi-cultures in Korean society play a pivotal role in resulting in many difficulties among kindergarten teachers. Furthermore, fathers in multi-cultural homes often tend to rule out mother's role in education. In addition to the roles of parents in those homes, they tend to suffer from social insecurities or they usually show passive attitudes.
Lastly, the possible solutions kindergarten teachers can adopt in dealing with those parents are the teachers should help the parents from the multi-cultural homes improve their Korean language proficiencies and also the teachers should treat those parents in a friendly manner and with warm smiles. In addition to that, the teachers should contact those parents more frequently and also broaden the opportunities for the mothers to participate in the education programs more often. Furthermore, they need to try to understand the differences in the cultures and also shift the overall views on those parents. Furthermore, the teachers should be able to utilize the human connections around them. As well as those connections, kindergarten teachers should try to extend the opportunities that are tailor-made only for those parents.
In conclusion, this study specifically designed to offer practical aid by understanding different types of hardships when kindergarten teachers may encounter when they deal with the parents from multi-cultural homes. On the basis of this study, it enables the education office to set up the adequate support system that makes those parents adapt to korean society without a hitch. Ultimately, it should be able to offer considerable assistance when it comes to education for kindergarten teachers.
본 연구의 목적은 다문화 가정의 아이들이 증가하고 있는 유아교육현장에서 유아교육의 질을 높이기 위해 유아교사와 다문화 가정 학부모와의 원활한 인간관계 형성 방안을 모색하는데 있...
본 연구의 목적은 다문화 가정의 아이들이 증가하고 있는 유아교육현장에서 유아교육의 질을 높이기 위해 유아교사와 다문화 가정 학부모와의 원활한 인간관계 형성 방안을 모색하는데 있다.
이러한 연구 목적에 따른 구체적 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아 교사가 다문화 가정 학부모를 대할 때 겪는 어려움은 무엇인가?
2. 유아 교사가 다문화 가정 학부모를 대할 때 겪는 어려움의 원인은 무엇인가?
3. 유아 교사가 다문화 가정 학부모를 대할 때 겪는 어려움을 해결하기 위한 방안은 무엇인가?
본 연구 대상은 충청북도에 거주하고 있는 교사들 중 다문화가정 학부모와의 인간관계를 경험한 공립 유치원교사 10명으로 하고, 연구방법으로는 심층면접으로 비 구조화 혹은 반 구조화된 질문을 사용하여 1회에서 3회까지 연구자와 직접 대면하거나 전화, 이메일을 통해 심층면접을 시행하고, 그 결과의 타당도를 높이고자 본 연구와 관련된 자료와 논문 등을 수집하고 지도 교수님과 협의를 통해 연구를 분석하고 논의를 전개하였다.
본 연구의 결과 및 논의는 다음과 같다.
첫째, 유아 교사들이 다문화가정 학부모와의 인간관계에서 겪는 어려움으로는 먼저 학부모와 대화가 잘 이루어지지 않는다거나, 가정과 연계한 교육과정 운영의 어려움, 또한 유치원 교육활동에 아예 참석하지 않거나 교사와 상담조차 하지 않으려하고, 다문화가정 학부모를 대하기가 불편하고 어색하다 등의 어려움을 호소하고 있었다. 이를 위해 다문화 이해에 관한 교사 연수 뿐 아니라 교사의 역량과 전문성 강화를 위해 다문화 가정 학부모와의 인간관계 방법 등에 관한 사례집 중심의 실제적인 교사 연수를 실시하여야 할 것이다.
둘째, 유아 교사가 다문화가정 학부모와의 인간관계에서 겪는 어려움의 원인은 다문화가정 학부모의 한국어 이해가 부족하고, 문화적 차이로 인한 오해가 많으며, 한국 사회에서는 사회적 편견과 다문화에 대한 이해가 부족하다고 하였다. 또한, 아버지가 어머니를 자녀의 교육에서 배제하며, 다문화 가정 학부모의 자기위축이나 소극적 태도가 그 원인으로 나타나 있었다. 이를 위해 다문화 가정의 한국어 교육을 위해 각 지역 교육청별로 한국어지도 프로그램이나 다문화가정 지원 프로그램을 개발·안내하고, 각 나라별 언어 자원인사를 활용하거나 인터넷 교육안내 등 다양한 방법의 한국어 교육 및 교사 대상의 다문화에 대한 이해교육을 함양할 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 다문화 가정 학부모와의 인간관계에서 겪는 어려움에 따른 해결방안을 살펴보면 어머니의 한국어 이해 능력을 높이고, 따뜻한 미소와 친절한 태도로 대하며, 자주 만나고 어머니의 참여 기회를 넓힌다거나, '다름'에 대한 이해와 인식의 전환이 필요하고, 주변의 자원인사를 활용하며, 맞춤형 부모교육 확대 등의 방법을 사용하고 있었다. 이를 돕기 위해 한국의 문화와 언어가 익숙하지 않은 다문화 가정을 위한 바람직한 부모교육 자료가다양한 언어로 소개되어야 하며, 아버지의 의식 전환을 위한 연수 프로그램 개발 및 부모교육 확대, 교육당국 차원에서 다문화 가정 어머니를 자원인사로 활용하는 방안을 개발, 교사의 인식 전환을 위한 체계적인 다문화 교육 연수 자료나 교사 체험 사례집 제공 등의 꾸준하고 지속적인 교육활동 전개가 필요할 것이다.
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