본 논문의 목적은 영화를 활용하여 외국어로서의 한국어를 배우는 초급 학습자들의 듣기 능력을 향상시키는 데 있다. 듣기 능력을 향상시키기 위한 전통적인 방법은 교재 위주의 단순한 듣...

본 논문의 목적은 영화를 활용하여 외국어로서의 한국어를 배우는 초급 학습자들의 듣기 능력을 향상시키는 데 있다. 듣기 능력을 향상시키기 위한 전통적인 방법은 교재 위주의 단순한 듣기 연습이나 담화 내용을 청취하고 따라 하기, 문형 연습을 들 수 있는데 이러한 기존의 듣기 교수법은 실제의 담화 현장에서 성공적인 의사소통을 기대할 수 없다(이해영, 1999). 따라서 학습자들의 필요를 뒷받침하기 위해서는 좀 더 자연스럽고 실재적인 접근이 시도되어야 한다. 이를 위하여 이 연구에서는 영화를 활용하여 듣기 능력을 향상시키는데 중점을 둔 무비 테크닉(MT)를 적용하였다. MT는 영상 자료의 난해한 청각적인 요소를 교사의‘설명’과‘풀어 말하기’로 제시하여 학습자들에게 유의미하고, 흥미 있고, 이해 가능한 입력을 제공한다. 따라서 이러한 듣는 언어적 자극과 반복적인 언어적 자극은 학습자의 정의적인 요소를 낮추는 역할을 하여 듣기 능력을 향상시키는 데 긍정적인 영향을 미친다고 판단하였다.
이에 본 논문에서는 파일럿 연구와 본 연구를 실시하였다. 파일럿 연구를 통해서는 먼저 MT 접근법의 활용 방법을 구체적으로 익혔다. 그리고 학습자들의 영화를 활용한 한국어 수업에 대한 높은 흥미도를 파악할 수 있었으며 또한 MT를 활용한 수업에서 학습자들의 목표 문화 학습이 효과적인 이루어진 것으로 나타났다. 본 연구를 진행하는 데 있어 7편의 한국 영화를 활용하여 학습자들의 듣기 능력 향상에 접근하였다. 그리고 학습자들의 듣기 능력 향상도를 평가하기 위해 MT 접근법을 활용한 한국어 수업 전후에 듣기 평가를 실시하였다. 또한 Hastings(1995)의 연구에서 듣기 능력의 향상이 말하기 능력의 향상으로 전이된 것을 볼 수 있었다. 따라서 앞에서 언급한 전이현상을 증명하기 위해서 말하기 능력에 대한 평가를 수업 시작하기 전과 후로 나누어 실시하였다.
비록 듣기 평가와 말하기 평가에서 학습자들의 언어능력이 향상은 되었지만 실험 기간이 짧고 실험 대상자의 수가 충분하지 않아 MT 접근법을 일반화 시키는 데에 한계는 있다.

The purpose of this research was to improve the listening ability of high beginning learners of Korean as a second language via movies. A traditional approach to develop basic listening skills is to perform textbook exercises, to repeat dialogues, an...

The purpose of this research was to improve the listening ability of high beginning learners of Korean as a second language via movies. A traditional approach to develop basic listening skills is to perform textbook exercises, to repeat dialogues, and to complete pattern drills. This approach does not necessarily help learners to communicate successfully in real life situations (Lee H. Y, 1999). Thus, a more natural or authentic approach should be selected to support the students' needs. The movie technique (MT), which focuses on utilizing movies in order to develop listening comprehension skills, was implemented in this study. The MT provides comprehensible, interesting, meaningful input to students via the teacher's‘narration’ and‘paraphrasing’ of movie scenes (Hastings, 1995). Accordingly, this kind of verbal stimulus on listening and repeated verbal stimulus could lower students' affective filters and have a positive effect on improving listening comprehension skills.
To that end, the author carried a pilot study and the research project in question. Through the pilot study, the author practiced implementing the MT. In addition, one observed that the students were highly interested in learning Korean through the movie class, and anticipated improving their knowledge of Korean culture via the MT. As for the research project, the author used seven Korean movies in order to help the participants improve their listening comprehension skills. The participants performed a pre-listening test and a post-listening test to measure gains in listening comprehension skills resulting from the MT course. Furthermore, since Hastings (1995) showed that students could also improve their oral skills through the MT, the participants performed a pre-oral test and a post-oral test to verify the aforementioned hypothesis. Although the students improved on the listening and speaking tests, it is not possible to make generalizations regarding the MT because of the small sample size and the duration of the research project.

•   모야모야 환아의 수술 후 자기효능감,

•  韩国跆拳道运动的文化价值观探讨

•   영어 문장구조에 대한 이해가 읽기와 듣

•   한·중 사동 표현의 대조 연구

•  韩国电影剧本中会话含义的略论探讨

•   한국과 독일의 중등교육단계에서의 진로

•   도시지역 여성결혼이민자의 재사회화

•   깔뱅의 기도론 연구

•   영어권 학습자를 위한 한국어 교재 구성

•   TV 포맷의 새로운 유형화 : 이야기, 놀이

•  汉韩常用颜色词对比探讨

•   항공사의 지각된 서비스품질이 실용적

•   형태 초점 접근법을 활용한 한국어 대조

•   高职院校韩语系建设的几点思考

•   중국인 학습자를 위한 한국어 거절 화행