이 硏究의 目的은 中國語圈 初級 韓國語 學習者의 韓國語 듣기 能力을 向上시키는 方案을 實驗 硏究 措施에 따라 考察하여 提示하는 데 있다.
이 硏究는 JH 大學校 1學年 3개 반 學習者들을 ...
이 硏究의 目的은 中國語圈 初級 韓國語 學習者의 韓國語 듣기 能力을 向上시키는 方案을 實驗 硏究 措施에 따라 考察하여 提示하는 데 있다.
이 硏究는 JH 大學校 1學年 3개 반 學習者들을 對象으로 한 實驗 硏究를 바탕으로 展開하였다. 3개 반 學習者들의 水準을 點檢한 結果 거의 같은 水準으로 나타나, 無作爲 抽出 方式으로 統制班, 實驗班 1반, 實驗班 2반으로 選定하였다.
設問 調査와 面談을 통하여 學習者들의 듣기 策略 使用 現況을 알아보았다. 이를 토대로 初級 學習者들을 맞추어 實行 重點은 다음과 같은 6가지로 選定하였다.
① 듣기 策略 槪念, 目的, 必要性 등 듣기 策略 體系에 대하여 理解 한다.
② 韓國語 口語의 特性에 대하여 理解한다.
③ 題目을 이용하여 듣는 內容을 豫測한다.
④ 듣기 전에 文化 背景 知識을 蒐集한다.
⑤ 듣는 內容 안에서 實際 무엇이 發生하는지를 聯想하며 듣는다.
⑥ 文法을 活用하여 듣는다.
以上의 6가지 項目에 대하여 一連의 實驗 硏究를 實施하였다. 實驗班에는 듣기 策略 訓練을 實施하고, 統制班에는 訓練을 實施하지 않는 措施으로 進行하였다. 그리고 좋은 듣기 策略 訓練 措施을 가려내기 위하여 實驗 1반과 實驗 2반에 다른 듣기 策略 訓練 方案을 實施하였다.
事後 檢證을 하여 본 結果 實驗班 90%의 學習者들은 實行 重點에 대한 訓練이 效果的이라고 應答하였다. 그리고 大部分 實驗班 學習者들이 듣기 策略 訓練에 肯定的인 態度를 지녔다. 듣기 成績이 向上되었는가를 點檢한 結果 統制班에는 有意味한 差異가 나타나지 않았지만, 實驗班은 訓練을 통하여 듣기 能力에 있어 顯著한 成果를 얻은 것으로 나타났다. 實驗班에서 水準別 學習者에 따라 上位 學習者보다 下位 學習者의 듣기 成績은 有意味한 上昇幅이 나타남을 反映하였다. 즉 듣기 策略 訓練은 下位 學習者들에게 더 效果가 큰 것으로 보인다.
The present study focuses on the listening instruction plan for elementary Korean language learners in Chinese language environment and raises suggestions how to improve their listening ability by experimental method.
The subjects of the study are fr...
The present study focuses on the listening instruction plan for elementary Korean language learners in Chinese language environment and raises suggestions how to improve their listening ability by experimental method.
The subjects of the study are from the three classes of first-year students in JH College, Jiangsu, China. The Korean language levels of the three classes are tested no obvious difference. With random selection, the researcher decided and labeled Controlled Class, Experimental Class I, and Experimental Class II.
By questionnaire and interview, the researcher made a study on the current listening strategy use and focused on the study of the following points concerning the listening strategies used by elementary learners:
1. the understanding the listening strategy system, namely, the concepts, the purpose, and the necessity;
2. the understanding of the special features of the oral Korean language;
3. prediction of the content of the listening material by title;
4. preparation of background knowledge prior to listening;
5. the real-world association based on the content of listening material while listening;
6. active use of grammar knowledge to facilitate listening.
The researcher made a series of experiments based on the above-mentioned items. The listening strategy training was conducted in the two experimental classes while the controlled class still receives normal instruction. In order to look for better training approaches and methods, different listening strategy training are specially designed for Experimental Class I and Class II to make comparison.
The post-questionnaire has showed that 90% of the learners from the experimental classes gave positive response to the focused training items. The better part of the students from the experimental classes showed welcome attitude toward listening strategy training. The post-achievement test showed that the listening ability of the experimental classes has significantly improved while the controlled class showed no significant difference. In the experimental classes, the students are categorized as up-level group and low-level group according to their performance in the pre-test. After the experimental listening strategy training, the low-level group made much bigger progress than the up-level group, which means that the present training is more effective to the lower level students.
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