본 연구는 MBTI를 통해 나타난 특수학급 교사의 성격유형에 따라 직무스트레스 및 스트레스 대처방식에는 어떠한 차이가 있는지 알아보고 스트레스를 효과적으로 예방 · 극복하여 업무의 효...
본 연구는 MBTI를 통해 나타난 특수학급 교사의 성격유형에 따라 직무스트레스 및 스트레스 대처방식에는 어떠한 차이가 있는지 알아보고 스트레스를 효과적으로 예방 · 극복하여 업무의 효율을 높이며 장애학생에게 양질의 특수교육 서비스를 제공하도록 돕는데 목적을 두었다.
연구 대상은 충청남도 7개 시 · 군에 소재한 특수학급 교사 150명이며, 직무스트레스 수준과 대처방식에 관한 설문과 MBTI 성격유형검사를 실시하고 그 결과를 분석하여 연구에 반영하였다.
연구에 사용된 도구는 특수학급 교사의 성격유형을 측정하기 위하여 Jung의 심리유형론을 근거로 Myers와 Briggs가 연구 개발하고, 김정택과 심혜숙(1990)이 한국어판으로 표준화한 성인용 MBTI를 사용하였다. 특수학급 교사의 직무스트레스 수준을 주요 하위요인별로 측정하기 위하여 Wilson(1979)의 Stress Profile for Teacher를 전택수(1992), 김준수(1998)가 우리 실정에 알맞게 어휘 등을 8개의 하위요인으로 재구성한 것을 사용하였다. 또한, 특수학급 교사의 직무스트레스 대처방식을 조사하기 위하여 Folkman과 Lazarus(1985)가 개발한 68문항으로 이루어진 대처방식 척도를 토대로 김경면(2005)이 요인 분석 과정을 거쳐 45개 문항으로 재구성한 스트레스 대처방식 측정 설문지를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 버전 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 특수학급 교사집단의 직무스트레스 수준 및 대처방식의 정도를 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였으며, 특수학급 교사의 성격유형과 직무스트레스 수준 및 대처방식의 차이를 알아보기 위하여 t-검증을 실시하였다. 또한 연구의 참고자료로 활용하기 위해 개인 · 환경관련 변인에 따른 직무스트레스 수준과 대처방식의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준편차 산출 및 t-검증, 일원분산분석을 실시하였으며, 사후검증방법으로는 Scheffe를 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 특수학급 교사의 전반적인 성격유형은 MBTI의 16가지 성격유형 중 ESTJ(외향적 감각 · 사고 판단형)이 가장 많았다.
둘째, 특수학급 교사의 직무스트레스는 하위영역 8개 전 영역에서 나타났으며, 평균점수로 보면 전반적인 수준이 보통 이상(60%)이다. 하위 영역별 비교에서는 시간 관리와 행정적 지원 면에서 보다 높게 나타났다.
셋째, 성격유형에 따른 직무스트레스 수준은 외향형, 감각형, 감정형, 인식형이 내향형, 직관형, 사고형, 판단형 보다 더 많은 직무스트레스를 경험하는 것으로 나타났다.
넷째, 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식은 소극적 대처에 비해 적극적 대처를 사용하는 특수학급 교사가 더 많았으며, 문제 중심적 대처는 외향형이 내형형 보다 더 선호하고, 사회적지지의 추구는 감정형과 인식형이 사고형과 판단형 보다 더 선호하는 것으로 나타났다.
마지막으로 연구의 제한점과 추후 연구를 위한 제언을 논의하였다.
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