【摘要】在对外汉语语法教学中，公式法语法教学是一种快速有效的教学方式，文章以双宾语句为例，从动词选用，语序，教学运用三个方面的阐释，来介绍这一教学法。
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【关键词】对外汉语教学；公式法教学
中图分类号：H32文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-235-01
在很多语言中都存在双宾语句，所谓双宾结构指的是自然语言中一个述语动词同时带两个宾语，法语论文，一个是间接宾语，一个是直接宾语，也有人称之为“近宾语”和“远宾语”。这两个宾语分别跟述语动词构成述宾关系，而且互相之间没有语法结构上的关系（朱德熙）。
留学生在学习双宾语句中遇到的问题主要有两个：一个是动词选用的问题，一个是语序的问题。如果采用公式法语法教学，学生将很容易理解这一语法知识点，并融会贯通加以应用。
一、汉语双宾语句的动词选用
汉语中能带双宾语的动词是非常有限的，而留学生由于受母语的作用，比如英语中有很多动词都可以带双宾语，他们往往把母语中能带双宾语的动词类推到汉语中造成偏误。朱德熙把能进入双宾语句的动词分为“给予类”、“取得类”、“等同类”。
“给予类”动词有：给、送、还、交、递、退、付、借、租、赠、寄、卖、发等，这类动词表示给予，后面可加：“给”字。表示某人将某物通过这一动作使另一人所有。如：我送给他一个书包。他还给我三十块钱。
“取得类”动词有：赢、赚、骗、偷、抢、借（入）、拿、收、买、学等，表示某人通过这个动作从另一个人那里获得到某物。如：他骗了我三千块钱。那个人抢了爸爸一个钱包。
“等同类”动词有：称，叫等，表示由施事向间接宾语的转移，只不过被转移的不是具体的事物，而是一个称呼，是对抽象事物的转移。如：我们称她新时代的活雷锋。
二、汉语双宾语句的语序
汉语双宾语句语序和别的语言相比，有自己的特点，指人的宾语（间接宾语）只能在前面，指物的宾语（直接宾语）只能在后面。
下面以公式法语法教学做对应的略论。
双宾语语序用汉语公式表示为：主语/动词/介词“给”/间接宾语/（数量词）/直接宾语，如：我借给他一本书。他租给王刚一间大房子。
符号公式法（1）表示为：S/V/“给”/Sb./St.，其中，S意思为Subject，表示主语，V意思为Verb，代表动词，Sb.意思为some body，代表某人，作为间接宾语，St意思是some thing，代表某物，“给”在句中作介词。
符号公式法（2）表示为：Sb1/V/Sb2/N，其中，法语论文，Sb1表示作主语的“某人1”，V表示动词，Sb2表示作间接宾语的“某人2”，N表示作直接宾语的物。
符号公式法（3）表示为：NPl/V/NP2/NP3，其中，NPl代表主语，V代表动词，NP2代表间接宾语，NP3代表直接宾语。
三、汉语双宾语句的教学运用
因为在英语中存在双宾句，但是指人的宾语在后，指物的宾语在前。如：I bought a book to her. He gave a gift to me.所以留学生把母语的规则套用到汉语的双宾语句中，会造成一系列的偏误。如：我要送一件礼物妈妈。请打电话我。
作为对外汉语的老师，应该首先预见到学生应该出现的问题，然后针对这种错误设计教学，公式法语法教学十分直观的描述了语法点，将极大的提高学生对汉语语法的理解能力，并方便造句，使学生形成快速的举一反三的能力。
公式法语法教学在公式的符号选取上非常关键，选择字母要恰当，简单，易于理解。由于英语的广泛运用，绝大多数的留学生都有一定的英语水平，所以，用英语单词的首字母作为公式法的字母简单，可行。
汉语教师在讲述语法知识点时，可从例句引出所学知识，如讲解双宾句，可给出学生实际的例子：“玛丽给了安妮一件礼物。”指出句子中的句子成分和所能充当该句子成分的词性。
如：主语/谓语/宾语（人）/宾语（物）
玛丽给了安妮一件礼物
名词动词名词数量词/名词然后给出双宾句的公式，如：Sb1 /V/ Sb2/ N，这样易于学生理解。
为了解决语言学习的偏误问题，教师可举出所犯偏误的错误句子，与正确句子进行对比略论，给学生直观的印象，加深学生对双宾句的理解。
最后，为了使学生能够熟练运用此种句式，鼓励学生牢记此公式，并用已经学过的汉语词汇进行造句，布置相关作业，让学生在汉语作文或作业中大胆尝试此种句型。
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