摘 要：外语教学是语言教学，更是文化教学，需要师生双方的共同参与互动。长期以来我国的外语教学中存在一些弊端，制约了学生的发展，造成部分学生的语言运用能力偏弱，这种现象在法语课堂教学中也很普遍。如何进行有效的课堂教学改革，稳步提升学生应用法语的能力，是教学中需要格外关注并加以创新的环节。为了更好地推动法语课堂教学改革，充分发挥学生的主观能动性，笔者结合自己教学实践中的一些实际情况，研讨促进改革的方法，以期能够为法语教学创新提供一定的参考。
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关键词：法语 课堂 教学改革
中图分类号：H32 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0071-02
On the French Classroom Teaching Reform
Fan Chengbin
（Zhejiang Industry & Trade Vocational College，法语论文网站，Wenzhou Zhejiang，325800 China）
Abstract：The teaching of foreign languages means teaching both the languages and cultures，and requires the joint participation and interaction between teachers and students.For a long time，there are some shortcomings during the teaching of foreign languages in China，which restricts the students’ development and results in the poor abilities for application of some students.Such phenomenon is always common during the French teaching.How to effectively carry out the teaching reforms at classes and steadily uplift the students’ capabilities to use French is a link requiring special care and innovation.In order to better promote the teaching reforms at the French classes and fully demonstrates the students’ initiatives，this paper has made some discussions on the measures to promote the reforms by integrating with some real situations occurred in the course of teaching，thus providing some references for the French teaching innovations.
Key Words：French；Classes；Teaching Reforms
1 探讨的背景和意义
法语不仅是联合国和欧盟等重要国际组织的工作语言之一，而且也是使用人数和范围非常广泛的一门语言，学习法语关于促进我国有效融入国际社会，提高话语权有着非常重要的意义。
中西方在思维方式、价值观念、文化背景和词汇内涵等诸多方面存在着较大异同，给法语教学带来了一定的障碍，教师需要在课堂教学中关注这种异同，增进学生关于法国文化的了解。
传统的法语教学模式以教师为中心，不能充分关注学生的个体异同，也不利于学生发散思维和实践能力的培养。在大力提倡素质教育的社会背景下，改变传统的教学模式，提高学生的语言应用能力势在必行。
2 法语课堂教学的近况
目前的法语课堂教学中存在许多亟待改善的地方，例如，法语教学多停留在读写背的层面，教学模式单一，缺乏沟通，师生之间缺少互动，不能有效调动学生的主观能动性等，这些因素都阻碍了学生学习积极性的提高，作用了法语课堂的创新和进步。
2.1 教学理念陈旧，没有体现学生的主体地位
新课程教学改革强调学生的主体地位，改变教师主宰课堂的现象，转变“教师说学生听”的传统模式，而在实际教学中一些教师仍然保持固有观念，在课堂设计上没有体现新课程的理念，仍然以词汇和语法的讲解为主，单纯培训学生的记忆能力和应试技巧，无法从真正意义上提高学生的综合素质和法语文化修养。师生之间或者是生生之间的互动时间有限，学生只能被动地接受教师的课堂灌输，导致学生整体应用法语的水平不高。
2.2 缺乏文化知识的渗透，阻碍语言的交流沟通
当前法语教学的一大通病是教师对学生的法国文化渗透力度不够，很多学生对此知之甚少，缺乏跨文化交际能力，不能深入了解隐藏在词汇背后的文化内涵，对一些特定的语言现象理解不准确、应用不得体，甚至出现失误作用了交流沟通。
2.3 缺乏课堂互动，教学模式单一
受到固有的外语教学模式的限制，学生不能主动进行知识建构，大多处于被动接受的过程，自身的主体意识和学习积极性不高。课堂的合作探索环节应用不多，小组合作流于形式，浅尝辄止，忽视了语言作为交流工具在日常生活中的应用，阻碍了学生学习法语积极性的调动。
3 针对现有法语课堂教学进行改革的几点建议
如何培养学生实际应用法语的能力，有效提高学生的文化素养是一道摆在广大外语教育工作者面前待解的难题。针对目前法语课堂教学中存在的问题，经笔者的略论探讨，提出了以下几点建议，希望能够对教学改革有所进益。 3.1 树立正确的教学观，优化教学过程
在教学中需要科学应用教育学和心理学的有关理论，制定教学计划，优化教学过程，使得课堂充满吸引力，从而激发学生动机，培养兴趣。
首先，“学贵有疑”，教师在教学开始时可以通过问题情境的创设，引导学生主动积极的思考，充分开发学生的发散思维，建立合理的最近发展区。在教学中不能只注重知识传授，而要帮助学生学会如何自主学习，提高解决问题和自主探索的能力。在传道、授业的同时，指导学生解惑、释疑。
其次，在教学中要尊重学生的个体意愿，改变满堂灌的僵化思想，树立教师主导、学生主体的教学理念，建立和谐民主的师生关系，鼓励学生勇于表达、畅所欲言。同时教师应当积极引导学生进行知识的探索和建构，注重调节学生的心理活动，提高学生有意识记和无意识记的效果和速度，激发其记忆潜能。
最后，注重学生的个体异同，因材施教。教师可以通过观察法、摸底调查、访谈法等各种途径，来了解不同学生的学习起点和过程，从而规划学生的发展，塑造学生的行为，对其进行合理、科学的评价。教师向不同学习程度的学生提出不同要求，从而正确归因，朝着期望的方向发展。
3.2 提高应用法语的实际能力，将文化融入到教学中
法语作为一门语言学科，需要在日常生活和人际交往中加以应用，否则只是纸上谈兵而毫无意义，只有真正了解法国文化才能深入地学习法语，适应当代的需求。教师在课堂教学中要融入法国文化因素，对学生进行文化教学。制定教学计划和教学目标时，在选择知识点的同时也要选择文化点进行灌输，将作用语言意义的各种文化因素，以及包含在其背后的文化异同进行阐述。教师要有针对性地对学生进行语义和语感的训练，培养他们的文化意识。
通过不同类型的材料阅读和写作，开拓学生的视野，使学生在最短的时间内获得最多的信息量，增强文化的鉴赏力。文化知识应该与语言项目相互结合，相互渗透。教师应引导学生建立平等的文化思想，更多地接触并了解外国的优秀文化，以适应时代发展的需要。
3.3 定期开办丰富多彩的活动，提高学生的文化素养
学习法语不仅包括基础的词汇、拼写、固定短语、语法，还包括句型结构、短文阅读、听力等，这些因素都会作用学习水平的高低。教师可以定期在课堂中开展各类丰富多彩的活动，例如，戏剧演出、法语角、情景剧、电台广播等，要求学生分组学习，利用法语报刊阅读、情景角色扮演，来切实转化学生的学习地位，教师在课堂中充当着“导演”和“评委”的角色，而非“演员”或“参赛者”。同时可以实行合理的奖励机制，给表现突出的小组或个人一定的物质精神奖励，激励学生积极参与活动，融入课堂。通过师生关系的转变，使得全体学生都能踊跃积极地参与到课堂教学中，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，成为学习的主导者。
通过这些丰富多彩的活动可以大大促进学生法语基础能力的增强，使他们在短时间内增加词汇量，而且可以有效提高他们的法语交际水平，培养语感和迁移理解的能力，丰富学生的知识面，促进学生法语能力的质的飞跃。
3.4 对学生进行分组教学，促进共同发展
教师可以对班级的学生进行摸底调查，全面了解情况，在课堂中有效开展分组教学，以组内异质、组间同质为分组准则，组建一个个科学划分、分工明确的学习小组，让学生在合作中学习、探索，以实现真正有效的学习。在教学中为了调动学生的学习积极性，不能急于求成、一蹴而就，要为学生留有足够的独立思考时间，并且充分发挥优秀学生的引领和示范影响，鼓励后进生克服惰性心理，让处于不同学习层次的学生互相帮助，共同进步。
教师注意协调学生、教学任务和师生关系，加强过程性评价和课堂反馈，培养学生扎实的法语基本功和文化素养，使学生在接受知识的同时，建立自己的知识体系，学会科学的思考措施和学习措施。
4 结论
法语的课堂教学改革涉及到方方面面，既需要教师转变自身观念，为学生创设良好的教学环境，帮助他们主动学习；也需要学生在小组合作的学习过程中互帮互助，共同探究。虽然中法文化的异同会给学生的学习造成一定障碍，在改革的过程中会遇到各种崎岖和挫折，但是只要坚定信心、勇于探究，就一定会激发学生个体学习的积极性，提高我国法语人才的整体水平。
参考文献
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