摘 要：本文通过对交际法教学的理论基础的介绍，讲述交际法的起源和发展、内容与特征、以及在我国的运用情况。同时结合英语口语和阅读教学中的实例，略论如何使用交际法教学，训练学员的语言运用能力，利用学到的语言知识进行交际，尤其是商务交流，体现交际法的重要价值和意义。
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关键字：交际法；商务英语；教学；语言运用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0012-03
全球一体化的进程愈演愈烈，各个国家之间的政治协商、贸易往来，文化交流等方面的合作也更加频繁，这就造就了英语在国际上异常重要的地位，因此英语的学习至关重要。英语已然成为世界的通用语言，会说英语不论在日常生活中还是在工作中都会带来意想不到机遇和成功，并且有助于及时了解国外的经济、文化、科技等的发展状态，给人带来更加宽广的视野。学习英语一个重要的目的是与人沟通交流，因此，学会用英语如何和人沟通是非常重要的。尤其商务英语更加需要全方位的运用，这一点是学员和英语教师共同面临的挑战。
目前，有一种教学措施在发挥英语的交际功能上得到了很好的利用，即交际教学法。可以说，流畅的、无障碍的沟通是英语学习的最终目的，因此科学、合理的利用交际法进行英语教学，在课堂上体现交际法的价值，帮助学生在沟通中学会表达自己的观点和看法，是一个高校英语教师的职责所在。而作为一名商务英语教师，这个任务更是任重而道远，由于学生既有外在要求要学习一门外语，又有内在要求要能够把各方面的语言知识在实际工作中付诸实用，因此，交际法在商务英语教学中的运用和影响更加值得研讨和探讨。
一、交际教学法的理论基础及在国内的发展状况
语言首先是一种社会现象，是社会交际的工具，而这个工具是人类在长期的社会历史生活实践中约定俗成的。每一种语言都是具体的特定的社会历史环境的产物，因此每一个国家的民族语言中都带有大量的只为该国该民族语言所特有的带有特定社会历史色彩具有鲜明个性的现象。因此，只有通过在真实语境下的不断交流和表达，才能深刻理解和熟练应用所学语言。
交际法教学即是一种以培养学生的交际能力为目的，强调语言功能应用的语言教学措施。具体而言就是教师在语言教学的过程中，能合理地采用各种方式措施表现人们进行交际时候的真实情况，让学生能在真实的语境中掌握语言交际的能力，能把教学过程当做交际过程，从而提升学生对语言的全面掌握。
交际法教学始于上个世纪70年代左右，源于当时英国的语言学专家不满意在外语教学中教师只重视语言结构的教授，而学生的交际能力没能得到很好的培养的近况，于是语言学专家们开始探讨更好的教学措施来提高学生的交际能力。1966年，美国语言学家海姆斯（Dell Hathaway Hymes）首次公开提出了交际能力学说（Communicative Competence），在此学说中他指出，一个人表达能力的强弱，不仅仅在于所说的句子是否符合语法的要求，而主要是由其是否能够恰当的应用语言所决定的。因此，一个人的语言应用能力决定了其交际能力，而交际能力并不表现在一个人对语言的形式所掌握的程度，而在于其应用语言参加社会活动的能力。1978年，英国语言学家威多逊（Henry G. Widdowson）在其平生最闻名于世的作品交际法语言教学（Communicative Language Teaching）一书中提出了在文本和语篇中语言体系与交际价值之间的关系。对此，他强调不同意图的语言交际行为的重要性，因为它体现了使用语言的能力。1980年，卡纳尔（Canale）和斯温（Swain）在对交际能力学说的文献进行回顾时，提出了交际能力三分说（Three Subcomponents），即交际能力由语法能力、语篇能力及社会能力三部分构成。1983年，卡纳尔再次将其理论修改为交际能力四分说模式（Four Subcomponents），即语法能力、语篇能力、社会能力以及策略能力。上世纪90年代，贝克曼（Bachman）从语言测试的角度提出了一个全新的语言交际能力模式（Communicative Language Ability），在该模式中他提出语言交际能力就是将语言知识与语言使用的场景相结合，创造并解释其意义的能力；语言能力是一种动态的概念，不仅包含对知识的掌握，而且包括在交际时对所掌握知识的应用，这即是语言交际能力的真正含义。
交际法教学即是在此一系列理论基础之上发展起来的教学思想，是以社会语言学理论为基础，以培养学生的交际能力为目的的一种教学措施体系。它让学生在交际中学习体验语言、使用语言、学习语言，然后再在交际中改正，法语论文，最后在交际中达到真正的准确。
我国对交际法教学的重视是从20世纪90年代开始的，法语毕业论文，2000年颁布实施的高等学校英语系教学大纲中就提出了大学英语教学要重视培养学生应用语言进行交际的能力。大纲的明确要求，使近几年教学中逐渐重视和采用交际法，教学中也逐渐提高学生的主体地位，重视学生的语言交际实践，养成学生积极学习的态度，创造语言学习的环境，最终培养学生的语言交际综合能力。而关于商务学员，交际是更加重要和实用的技能，因此，在英语教学中除了进行英语语言知识的讲授外，更重要的是理论和实践相联系，要培养学生利用学习掌握的语言知识进行语言的交际活动的能力。
二、交际教学法的主要观点和基本内容
交际教学法的核心是教学过程交际化。在传统教学法中，语言被认为是语音、语法和词汇的组合。语言的这三个构成要素是语言教学的重点。而在交际教学法中，语言被认为是交际工具。通过语言学习，学习者不仅要掌握语言的形式和语言应用的基本规则，同时还要学会在不同的场景中使用合适而恰当的语言。
交际法主张依靠先天的语言习得方式，通过接触习得语言。即把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，使语言学习者最终能获得足够的交际能力。交际教学法的目标是培养交际能力，尤其强调语言的理解能力、表达能力和相互沟通思想的能力。交际法的教学内容以语言功能为主。学习者从未来的需要出发，学习将来交际活动中所需要的交际功能和结构形式。 | 
