在中学法语教学中，把语言点（主要指某些重点词汇和短语的用法）讲清、 说透、并使学生能灵活准确地 使用，这是提高教学质量的关键之一。十几年的教学实践使我悟出了一个道理：要想真正地把语言点讲清、说 透，不仅要使笨劲，还要注意使巧劲。本文拟谈谈自己的体会。 一、对比法。随着知识的积累，学生们会见到许多形式相似，意义相近的短语，也不可避免地会产生一些 模糊认识。这时，教师应及时地把这些知识给学 生们进行比较，使学生们能够看出和理解其异同，以便更准确 地掌握和应用这 些知识。 例如,关于a number of和the number of这组词我们应该指出以下两点； １、它们所表达的意思不同 a few of （１）a number of 几个，一些 some;several amounting to （２）the number of 达到……的数目，总数为 the total of 试比较 I have a number of good friends. 我有几个好朋友。 He didn‘t know the number of the people attending the exhibition. 他不知道光顾这个展览的总人数是多少。 ２、他们在句中所起的影响不同 （１）a number of往往做定语，句子的谓语应该与a number of后面的名词一致。 （２）the number of可做主语，后面的谓语应该与the number一致，而不应该与of后面的名词一致。因为 ，"of＋名词"在这个结构中的影响是介词 短语作定语，修饰the number。 试比较 A number of pupils are playing hide and seek,the number of whomis twelve. 一些学生在那捉迷藏，（学生的）总数是十二人。 再如，关于used to和be used to这组词，我们可从以下几方面进行略论和比较 １、意思不同：used to指"过去常常"，be used to指"习惯于"，"惯于"。 ２、所用的时态不同：used to一般用过去时；be used to根据实际情况采 用多种适当的时态。 ３、结构不同：a、"to"的含义不同。在used to结构中，to为不定式符 号，后面跟动词原形。在be use d to结构中，to为介词，后面接名词或动名词。b、疑问式和否定式的构成形式不同。be used to结构的否定式 往往在be 之后加not；否定结构则把be提置句首；used to结构的否定式可以是didn‘t usedto (do)；也可以是 usedn‘t to (do)；它的疑问式可以把used提置句首， 也可借助did，构成Did… use to (do)…？这种疑问句式 。 为了使其更清楚，我们还可以有意识地把这两个短语放在同一句子里。让学生们去观察、体会它们的用法 。 例如：（１）The old woman used to live in the countryside whosesurrounding was quite used to her。 那位老太太（过去）住在乡下，她很习惯那里的环境。 （２）I used to live in the south.I‘m living in the north now and I haven‘t been/got used to the chimate here. 我过去住在南方。可现在我住在北方，这里的气候我还不很习惯（或适应）。 二、归纳法。学生是通过学习课文和做练习来掌握语言点的。这种学习的零散性很有可能造成学生在应用 知识时的片面性。所以，我们很有必要在适当的 时候把一些零散的知识"穿串"，使其系统化、网络化。这样 才能帮助学生更 好地掌握和自如地应用学过的知识。 例如，在归纳总结make这个词时，法语毕业论文，除了说明这个词的主要用法和特点以外，还要注意归纳那些已经学过的 习惯短语。如：A:make a mistake犯错误，make a living谋生，make a speech讲演，make a noise吵闹，ma ke a decision 作出决定，make a call打电话，make an excuse找借口，make a face扮扮鬼 脸，make a sent ence造句，make a promise许诺，make a fire生火， B:make fun of取笑，make peace讲和，make friends with和……交朋友，法语毕业论文， make progress取得进步，mak e……out of从…制取， of （物理变化） be made 由……制成，be made up of由……组成。from（化学变化） 1 |
