【摘 要】商务 法语 视听说是充分利用 现代 化媒体融视听于一体进行教学的语言实践课。基于商务法语视听说所具有的教学特点，和现阶段商务法语听说教学近况的略论，本文着重研讨商务法语视听说多媒体 网络 教学新思路的构建。
【关键词】多媒体网络；商务环境；学生为中心；互动
【Abstract】Business English audio-visual teaching is to integrate the language of instruction into the practice by full use of the modern media. Based on the features and the analysis of the present conditions of Business English audio-visual teaching, the author of this paper explores some new ideas of multimedia network to assist Business English audio-visual teaching.
【Key words】Multimedia network; Business environment; Student-centered; Interaction
商务法语视听说是商务法语系的技能课程之一，是融视听于一体进行教学的语言实践课。将语言学习和应用语言的实践活动结合起来，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力，更好地认识和理解产品开发、销售推广、客户服务、员工招聘等商务活动各方面知识内容，使学生突破纸质教材资料数量与时空的限制，增加语言输入，提高法语学习的效果。这对培养和提高学生口语表达能力和语言应变能力都大有裨益。因此，商务法语视听说教学有其自身的特点。
1．商务法语视听说教学特点
1．1 教学环境具有较强的实践性。商务法语视听说的教学不同于一般的法语视听说教学。在商务法语视听说的教学实施过程中，因其教学内容更多地涉及商务日常活动，其实践性更显突出，因此学生需要有更多的机会接触公共性的商务活动，如：外贸企业的日常活动，商品交易会的现场等。在这些场合中，法语论文范文，他们可了解商务活动日程和规范，实践自己在课堂和书本中学到的理论知识，从而使他们的知识体系由感性认识上升至理性认识，并激发他们独立思考和积极钻研的能力。
1．2 教学内容具有较强的综合性。商务法语视听说的教学具有较强的综合性主要表现在两个方面：（1）、学科综合。商务法语视听说的教学融合了其它相关学科的专业教学，如：商务谈判、国际贸易、市场营销、公关礼仪等，这样就使得其教学过程具备学科的综合性。（2）、能力综合。因为商务法语既涉及到语言知识，又融合其他相关学科的内容，所以其教学过程不仅要传授一般语言技巧，还要求学生能有综合素质能力。通过大量的实践和训练以及各相关学科知识的融会贯通，使学生能够在掌握一定语言技巧的基础上，培养和锻炼自己的现场应变能力，提高应用商务法语进行交际的能力，从而真正达到学以致用的目的。
1．3 教学手段具有多样性。商务法语视听说教学需要充分利用电影、录像、网络等现代化教学手段，将语言教学和实际商务环境有效地联系起来，引导学生在各种实际的商务环境和多元文化中通过视、听、说的有机联系，对“选出来的材料”进行解读和建构，形成动态生成的开放机制，保证课程内容和表现形式的多样性和时代性。
2．商务法语视听说教学近况略论
2．1 课堂上模拟商务环境真实性不够。传统的商务法语视听说学教学环境基本设置在课堂和纸质课本上，给学生提供零商务环境，对真实的商务环境不闻不问、不看不想。不少学生虽能从教材练习中获得固定的语言知识点和孤立的商务理论，但将这些知识和理论迁移到实际商务环境的能力比较差，当他们遇到与之不同的现实问题时就束手无策。导致毕业后到了工作岗位发生“环境休克”，应用不了所学的商务知识和技能。
2．2 教师仍是教学的主体，学生仍是接受知识的客体。在传统教学模式中，教师习惯做演员，总想着展现自己的演技；学生习惯了做观众，习惯了喝彩。结果是得到锻炼的是教师，而不是学生。现阶段多数的商务法语视听说课堂仍然沿袭传统的法语教学模式，与其他专业的法语课程并没有本质差别，都仍以教师为中心，教师将多数时间用于讲解商务法语词汇和国贸理论。教学手段是单调的教科书/粉笔/黑板/录音机和一些静态的课件。
2．3 课堂教学过程不连贯，以视、听为主，说为辅。商务法语视听说是一门实用性和实践性很强的课程，课程的目的是通过视、听使学生了解和掌握实际商务活动中各个环节的专业知识和和专业技能，最终使学生在实际的商务活动过程构建更加有效的沟通能力。因此，我们不难发现视、听、说这三个过程是紧密相连，不可分割。视和听是达到说这个目的的一座桥梁，但现阶段商务法语视听说课堂教学中的视听部分却占了很大的比例，并且在实际教学过程中三者往往被割裂开来，竟而出现了舍本逐目的现象。学生的商务法语实用能力培养被忽视了。
与传统的教学媒体相比， 计算 机多媒体在为学生提供多维度的次法语环境上有很大的优势，它可以综合应用声音、图像、文本，为学生营造一个好的法语环境，充分调动学习者的听觉、视觉对信息充分感知和加工。而好的法语环境正是第二语言习得的要素之一。营造一个好的法语环境也是教师一直以来所追求的。因此，多媒体教学对促进学生的学习是大有益处。商务法语视听说教学的自身特点和教学近况在客观上要求应以现代信息技术，特别是多媒体网络技术为支撑，使教学不再受时间和地点的限制，朝着个性化、多元化的学习方向 发展 。
3．商务法语视听说多媒体网络教学新思路的构建策略
3．1 基于多媒体网络构建一个开放、真实的商务环境。基于多媒体网络进行商务法语视听说教学将大大缩小教学与实际商务环境的差距，通过语言、图像、和声音同时影响于学生的多种器官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。真实材料来自现实的商业世界，填补了课本知识的有限和空白，有效地弥补学生商业知识和经验的缺失。学生通过真实地感受实际商务环境，大大激发了学习的兴趣和热情。因此，基于多媒体网络，教师必须保证为学生提高真实的商务视听说的情景。首先，在教学设计中教师需要从各种渠道（教材、报刊杂志、图书、 公司 商务文案到互联网）寻找商务法语视听说的教学资源，为提高学生的交际能力创造条件。其次，在教学过程中要为学生提供商务法语视听说的真实情景。例如“办公室”、“机场”等等。最后，给学生提供进行商务口语交流的生动、真实的主题。如在讲授商务谈判战前准备的教学中，首先基于多媒体网络，通过图文并茂、声像结合的形式，法语论文网站，向学生展示了一个真实、开放的商务谈判现场的短片。谈判现场的氛围立刻深深地吸引了每一位学生。短篇结束后，大多数学生在兴奋之余，显露了惊讶和疑惑的表情。紧接着向学生抛出了一次成功的商务谈判很大程度上是否取决于商务谈判战前准备这样一个问题，学生的积极性一下子被调动起来。为有效开展下面的教学内容作了很好的铺垫。
3．2 基于多媒体网络构建一个“学生为中心”的学习环境。实验心 理学 家赤瑞特拉( Treichter)做过的对于知识保持的实验，结果表明：人们通常能记住自己阅读的10% ，自己听到内容的20% ，自己看到内容的30% ，自己听到和看到内容的50% ，在交流过程中自己所说的70%。基于这种理论，我们推论，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，这对法语知识的保持将大大提高。 1 |
