【关键词】：多媒体技术 法语 教学 教学环境 主体影响
随着21世纪的钟声，我们进入了数字化信息时代，而信息技术的广泛使用，对 教育 提出了更高、更新的要求。我们要培养具有创新意识、善于发现、能够自主 发展 的新一代人才。为了实现这一目标，过去的应试教育要转为素质教育。而素质教育的主要渠道是课堂教学。如何使学生能在有限的课堂上掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展？这就要求改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人。多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在法语教学中，利用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重、难点，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。
一、能使法语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的影响。应用 计算 机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为法语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生学习兴趣培养的措施，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
如：七年级下册（冀教版）Unit 6 Lesson 45.Li Ming’s Favourite Festival!讲述的是Christmas(圣诞节)和Spring Festival(春节)。笔者直接用多媒体展示圣诞节的传说，西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。当这些事物一一呈现在屏幕上，学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用法语去说自己知道的内容。学生们在这种图文并茂的情景中，了解西方的圣诞节，同时和 中国 的春节Spring Festival作比较。笔者一边展示图片，一边用法语讲述中国人怎样过春节，并让学生自己去比较两个节日有什么差异。通过用多媒体展示这两个中西方节日，学生们发现尽管Christmas和Spring Festival两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”“全社会放假”“小孩有礼物”等文化含义却非常相似。原本枯燥乏味的阅读理解，以色彩斑斓的图片形式出现，使法语课堂形象化、趣味化、交际化，法语论文网站，大大提高了课堂效率，同时也激起了学生的学习兴趣。
二、有利于发挥学生的主体影响，培养学生的创新精神
多媒体技术引入法语课堂，冲击着传统教学模式：一本书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板教学生读单词，一切都由教师主宰课堂，学生被动地接受，让学生感到自己是一个旁观者。现在 农村 中学生学习法语的主要途径是课堂，那么，教师要借助多媒体的灵活多样性，在课堂上为学生创设逼真的语言环境，为发展学生的交际能力提供机会。这样，整个课堂通过学生的想象、观察、思维，法语论文，多角度地进行听、说、读、写，促进学生主动学习。教师只是一个引导者、操作者、调控者，要真正做到把课堂的主动权还给学生。
如：在教授七年级上册（冀教版）Unit 7 Lesson 52 How is the weather today?表天气和季节的单词时，笔者就制作多媒体图片，先在屏幕上画出一个圆，然后问：“What’s this?”学生看到一个圆，就开始发挥他们的想象力，七嘴八舌地回答提问，凡是和圆有关的都答上来了。接着，笔者加上几束光线，再提问：“What’s this?”这时，学生们一下子就猜到了是太阳，于是引出了单词sun。然后，笔者在太阳下画一个满头大汗的人，用手不停地擦汗，又问：“How is the weather?”学生回答：“It’s hot.”从而引出了单词hot。学生在这样生动的情景中学习法语，记忆深刻，为接下来的双人对话和小组活动扫清语言上的障碍。 1 | 
