2.1提高学生对理论学习的兴趣。提高学习积极性，对任何一门学科教学而言都是尤为重要的，尤其是对系统性和理论性较强的学科就更加重要。首先要让学生知道为什么要学习西方文体学。我们外语专业的学生经过两三年的学习，对所学外语积累了一定的感性知识，学会了发音，掌握了一定数量的词汇，初步打好了语法基础，但这远远不够。语言是交际的工具，交际的情况多种多样，有口语和书面语之分，交际双方有长幼、亲疏之分。由于语言环境的限制，我们的学生不可能自然而然的对外语产生如同母语那样的语感，往往拿捏不好在不同场合应用外语的特点。这时要让学生感觉到自己的日常说话有些文绉绉的，而书写文章时用语又不大讲究，这样使学生产生一种想要摆脱目前缺点的愿望，关于文体学这门课就会有一种学习渴求。其次，在授课过程中使学生知道通过文体学学习可以使他们不仅能够对外语的应用做到正确达意，还能根据情境做出得体的有效的言语行为。让学生真正知道文体理论是对实际运用非常有帮助的科学理论。提高教学内容的趣味性，是解决学生对理论学习消极情绪的有效办法。理论知识都是源于实践的，理论学习如果能够有效地应用到实际当中将会大大增加理论学习的趣味性，提高学生的听课情绪。比如，文体学课程当中主要探讨的一项就是修辞，修辞学理论纷繁复杂，在授课过程中老师基本都会举例说明，但是在拿出一片代表性的文章或选段时，法语论文题目，可以先简单介绍一下著作的背景，这样既丰富了学生的文学知识又对篇章略论提供了很好的参考背景。 2.2改善教学条件。目前，国内文体学教学环境的改善还要依靠这方面探讨的同仁共同努力，多推出一些布局合理，内容易于理解的优质教材及教学辅助书籍，也可以翻译或编译一些国外文体学教材来丰富国内教学资料。通过多种教学手段提高课堂教学效率。有效应用多媒体教学手段，如通过观看著名著作改编的戏剧来略论著作的文体特色，或者学生自己撰写文字然后大家来点评它的文体修辞。使学生从日常交际到书面写作都意识到学习文体学的重要性，也使他们从不同角度认识文体学。 2.3增强教师自身专业水平。目前高校教师学历一般都在硕士以上，法语高校教师博士比例稍显单薄，所以理论探讨方面难免稍显不足。现在高校从事文体学授课的教师本身探讨方向可能并不是文体学方向，这样就更需要教师本身多充实自己。同时学校方面也应该对该学科给与一定的重视，为教师进修提供机会，比如鼓励教师出国学习，开拓教师对法语文体学的视野，丰富教师的文体学理论知识。笔者教学经验尚浅，关于高校文体学教学有些粗浅的感受，希望通过该文能引起有共鸣的教育工作者的关注。文体学教学对语言学习者的重要性不言而喻，但国内法语文体学教学的改善还需相关学者及教育工作者的通力合作，让该学科得到更好的发展，让探讨学习该学科的学生从中得到更多益处。 摘要：随着法语教学的不断发展，该语种教学中开设的课型不断丰富。各大高校法语专业纷纷开设了法语文体学，在本科阶段开设这样的理论课程在教学过程中自然有诸多问题和有待改进之处。结合笔者的教学经验，从法语文体学在国内高校开设的近况、存在的问题以及解决的建议和办法等方面展开探索，希望引起一些较有同感的教学工作者的关注，以寻求该学科教学缺陷的解决办法。 关键词：法语；文体学；教学；方法 参考文献 [1]王文融.法语文体学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.P278-281. [2]王文融.法语文体学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2007.P1-2. |
