2.2.3借助道具。用来学习的工具不是只有教科书，词典，听力磁带，或者各种参考书练习题。教师在进行课堂口语教学的过程中可以借助各种小道具灵活教学。举两个例子：教师可以准备一些不同主题的卡片，最好图文并茂，分发给每个学习小组，让每个组的成员之间进行问答，对话练习。在学习“Au marché”这一课时，可以把一些印有蔬菜瓜果和价格的图片发给每个组，让小组成员各自扮演顾客和小商人，进行买卖交易的对话练习.学生在交流过程里可以传递出很多信息：意愿的表达，数量的表达，价格表达，推销技巧，及如何描述物品特征。它的特点主要是助于锻炼学生的反应能力，它的随机性能让学生提高注意力，同时还能活跃课堂学习气氛。 2.2.4掌握纠错技巧。教师在纠正学生口语错误时一定要讲究措施，切忌嘲笑，更不可自恃权威盛气凌人。在学生正在口语表达的时候，教师一定要认真倾听，并尽可能记下学生犯得错误类型，例如发音问题，或是语法概念混淆，或是思路不清晰，或是文化错误等。不过在学生表达过程中教师最好不要常常直接打断，这样不但会干扰发言者的思路和流畅性，也会造成说者与听者的心里负担，挫伤学生发言的积极性。教师可以通过表情暗示学生，如皱眉或摇头等，让学生自行纠错。 2.3帮助学生克服负面心理因素，教师应多鼓励表扬。前文中提到了中国学生在课堂上的沉默心理状况，这对外语学习非常不利。外语就是用来交流的。过于爱面子，怕出错，是难以学好外语的。对此，教师在口语教学中应多鼓励，多表扬，不可向全班反复渲染某某同学犯的错误。另外，教师还要尽可能抓住学生的兴趣点，让课堂的活跃分子率先发言来带动课堂气氛。总之，法语语言交流能力的提高是需要师生双方共同努力的。教师要在口语教学中不断思索，在实践的基础上不断探析更适当的教学措施，学生也要树立自信心，积极和教师配合才能达到更理想的口语教学效果。 摘要：大学法语口语教学旨在培养和提高学生的法语语言交际能力。本文针对目前法语口语教学过程中存在的一些主要问题进行了深入探寻，并在实践的基础上提出了改善法语口语教学的策略和措施。 关键词：法语；口语教学；问题；策略 参考文献 [1]雍毅.口语错误略论及纠错策略.外语与文化探讨（吴友富），2001. |
