1.大量阅读,并分清精读与泛读。
学习和掌握写作的措施与技巧,提高语言表达能力,平时阅读的质与量十分重要。所以学习写作,必须从重视高质量的大量阅读入手。我国南宋的著名教育学家朱熹说过:“先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继而精思,使其意皆若处于吾之心。”只有这样才能够出口成章,下笔成文。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。这里的“读书”和“下笔”密切相连。“下笔如有神”的美妙境界源自“读书破万卷”。原因在于多读书不仅能开阔视野,丰富知识,提高认识,还能学习语言,提高应用书面语言的能力。写好文章,主要不靠技巧,而靠广泛的生活阅历与大量的广博阅读。一个人应用语言的能力跟他理解、欣赏文章的能力基本上是成正比的。只有看得懂、理解得透、有能力欣赏他人文章的优点与美妙者,才能在写作时借鉴他人的好措施,发现与克服自己文章中的毛病与不足。写作是阅读中所获得的知识与能力的综合应用。在阅读中积累前人应用语言、词汇和语法的知识、经验和表达技巧,自己写作时才能复习、巩固这些知识,借鉴和选用他们的技巧。在写作中遇到困难,可以再到阅读中学习。如此不断努力,写作能力就一定能迅速地提高。阅读对学习用外语写作的学生来说更加重要,因为他们可以从中更直接地揣摩文章的写法,积累与丰富词汇,从多渠道巩固学过的词汇、句子、词法与句法,见识丰富多彩的表达方式。而现实中普遍存在的情况是:学生的阅读与写作分离,写出的文章用词千篇一律,口语化现象严重,缺乏略论,段落层次不清,甚至完全无正确应用标点符号的概念。这些与没有足够的阅读,没有将阅读与写作联系起来有直接关系。于是在基础阶段精读课上,我花费大量时间略论课文中的字、词、句与动词的事态和语式,以期学生懂得文章作者是如何应用千变万化的词汇、修辞法准确、生动而形象地表现人物形象、表达文章的主题思想,并帮助他们清晰地懂得这些词的含义及其与同义词之间细微的区别。读写结合中应该体现有指导地阅读。为了帮助和指导学生在基础课阶段就为三年级的写作课做准备创造条件,我常向学生推荐一些阅读措施。但无论使用哪种措施,其前提必须是要做到眼到和心到,而且关键是心到,即学生必须随时用心去读,体会文章的准确用词,尤其是动词、变化多端的句式、写作的技巧和文章韵味。心不在焉地读、机械地背与用心去读的收效是无法相比的。(1)朗读法:从一个人朗读,可以看出他对文章理解与领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫恰到好处、富有感情,说明他不仅深刻地理解了文章的内容,同时也领会到了文章的语言特点。否则,他的朗读就必然结结巴巴,停顿不当,语气不对。学生朗读自己的文章,可以发现用词不当、词法或句法错误、思路不清等多种问题。(2)背诵法:即关于精美之作本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，法语论文范文，法语毕业论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
