语音阶段一到十课的学习结束，学生的语音基本定型。课本后有语音阶段的详细总结，考虑到大学阶段应该发挥学生能动性，这部分内容就没有拿到课堂上重复，而是提前一周左右让学生自己找法语文章，利用课堂时间每个人上台朗诵一篇百字左右的文章。因为法语是一个掌握发音规律就基本可以读出来的语言。虽然学生没有多少词汇量，也没有语法知识，但通过这个比赛，可以让学生的语言学习积极性提高。有的学生用配乐诗朗诵的形式参加比赛，他们在语音语调上模仿法国人的发音习惯，说明他们已经努力去感受法语本身的魅力，而不仅仅是单纯的语言学习了。同时，通过听他们读一些课外的内容，可以达到学以致用的目的。这样激发了学生自主学习的积极性。他们可以自发在图书馆找书报，到网上下载资料阅读。老师可以起辅助影响，帮他们理解文章内容。 （三）每天课前五分钟 法国文化介绍语音阶段结束后，就开始全面的法语学习。法语国家的文化学习也应全面展开。课前五分钟，可以很快调动学生对课堂内容的关注。同时，日积月累，对法国人的生活习惯、文化内涵也有一个逐渐深入的了解。因为这部分内容完全是学生自己准备的，所以具有个性化和实用性。内容丰富多彩，从饮食文化到服装时尚，从礼仪习惯到个性风俗，从学校教育到留学发展，从法国历史到中法关系等等，方方面面的内容，很多比老师了解还深入。这种教学方式得到了同学们的青睐。他们非常喜欢这种自我发挥的过程。这也为大四毕业论文写作做了准备，学生从大一就有了这方面的准备，大四的论文就能有丰富的素材，避免了临时抱佛脚，内容枯燥。老师在这个时候也要发挥进一步扩大学生知识面的影响。可以对学生准备的内容进行适量的补充，也可以介绍一些简单易记的词汇。寓教于乐。这项活动可以随着学生法语表达能力的提高而有所发展，比如，到大一下学期或大二上学期就可以练习用法语表达一些自己日常生活的内容。 这是一种将学生学习积极性贯穿始终的很好方式。因为语言本身不能孤立于社会生活，否则就失去了生命力。而大一阶段的学习都是最基本的东西，语音语法是重点，远离语言生命的土壤，学生学习的目的性就不是特别明确。而当他们听到这些新鲜的东西，就会不断有新的学习兴趣和目标。 （四）结合新教材，促进学生自我学习，自我提高 使用北外马晓宏07 年新版教材，内容比以往教材丰富，并具有时代气息。重点内容前后呼应反复出现。如果单纯采取老师课堂单向授课的方式，学生就会产生倦怠情绪，并不能起到加深理解的目的。所以，当相同内容反复出现时，就采取先让学生自学，老师辅助指导的教学措施。学生参与热情很高。尤其是学习成绩并不十分突出的男生参与，使得课堂气氛十分活跃，关于参与者来说，备课的过程就是加深学习理解内容的过程，加之课堂上的表现得到老师和同学们的肯定，又再次激发了他的学习积极性；老师对出现的一些错误及时纠正，使得这位同学和全班学生对重点内容查漏补缺，由此会取得很好的教学效果。 另外，以班为单位组织学习小组，两人一组，利用早自习对话，基本每课结束都会以学习小组的形式在课堂上表演对话。学生可以将课文以自己的方式表现出来，也可以自编自导，活跃课堂，并让学生参与到课堂学习中，发现自己语音方面的问题，法语论文，相互对比提高。在培养学生听说能力的同时，也不能忽视他们的写作能力。虽然这关于初学者是一个比较难的过程，但能让学生每周都写各种小文章练习，对写作能力的提高肯定大有裨益。具体形式可以针对课文内容，也可以看比较简单的课外教学片，做résumé。给他们一些相应的词汇，写作的同时，又扩大了词汇量。 总而言之，关于大一学生来说，激发语言学习的本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
