【摘 要】文章针对新世纪法语系教学所面临的机遇与挑战,根据需要尝试设想在四年制学制下进行法语和英语双学位教学。根据湘潭大学目前的教学近况,应用对外语专业学生的问卷调查得出的数据,对实现“双语”教学的必要性进行了论述,并从教学计划的角度对其可行性进行了略论。 中国进入世界贸易组织后,法语乃至整个外语教学都面临着新的机遇和挑战。自入世以来,机遇已显而易见,法语系的毕业生一改以前找工作困难的局面,而突然成为了“抢手货”。然而挑战也同时并存,随着英语在世界语言交际中地位的日益巩固,以及全球一体化进程的加剧,单一语种的教学模式,已不再符合社会经济发展的需要,也不符合降低“人才使用成本”的发展要求。因此,本文将应用对在校外语专业(法语及英语)学生的问卷调查,以翔实而确切的数据,结合本校自今年起对外语专业教学所做的改革情况,对四年制法英双学位教学的必要性及可行性进行了略论与探究。 一 实行“双语”教学的必要性随着全球经济发展的一体化,英语将成为每一位劳动者所必备的交际工具。从互联网和信息高速公路的飞速发展,以及它们关于我们现代人生活及工作的作用,便可见一斑,不懂英语将成为新一代的“文盲”。而且英语在世界语言交际中的主要地位是 无法动摇的。然而英语并不能因此而取代其它的国家民族语言,换言之,英语不可能成为世界上唯一的交际语言,它必将与其它语言同时并存。这种“多种语言”并存的事实,也就注定了“双语”教学乃至“多语种”教学的必要性。随着社会经济以及社会生产力的不断发展与进步,竞争已延伸到了社会的各个方面,由硬件的竞争延伸到了软件的竞争,由产品质量的竞争延伸到了产品生产者人才的竞争;由产品的生产成本的竞争延伸到生产产品的人才的成本的竞争。因此,降低使用人才的成本,已成为了用人单位的提高人才使用效率的有效途径之一。因此,单一语言的教学模式显然不利于降低人才成本。从社会对法语系学生的专业使用率来看,要求学生具有两种以上的语言已成为社会用人的趋势。从对我校近年毕业的毕业生中取五十名进行抽样调查与统计的结果来看更能证明这一点。被调查者有百分之五十二可算基本或完全从事法语工作,所谓的“可算”也就是说主要从事法语工作,主要工作外语为法语。还有百分之四十能在工作中使用法语,也就是说,法语已不再是主要的工作外语,但间歇性的或偶尔仍有少量资料文件等涉及到法语系。还有百分之八完全脱离了法语系。从以上情况不难看出,只有一半多一点的学生基本或完全从事法语系的工作,这其中还有一部分是偶尔用一用法语。因此,我们从以上调查结果可得出结论:即有一半法语系毕业生从事着事实上的“双语”工作。 二 实现“双语教学”的可行性实现“双语”教学,特别是四年制双语教学是否可行,这就是本文下面将要讨论的问题。首先,我们必须要弄清楚“双语”学位的修习形式,学生获得双学位的途径有两种,即:必修性双学位与选修性双学位。所谓必修双学位就是学生在来校前即已得知,作为双学位班进行招生。学生到校后,便以班为单位实施统一的排课,统一教学、统一管理,学生必须在规定的时间内修完学校规定的双学位课程方可拿到毕业证书及双学位证书。另一种是采取选修的形式,即学生以法语系招入,然后,在学习完第二外语(英语)后,再由学生自愿报名进行选修。这时的英语是第二学位。学生先修完学校规定的第二学位课程方可取得第二学位。两种情况比较而言各有所长,前者便于管理和排课,可节约管理成本,后者学生有较大的自由度。“教学”是教师与学生双方的一种互动关系。因此,为了弄清学生对这一问题的看法,我们对五十名英语学生和五十名法语系学生进行了调整。其中百分之八十一的英语系学生被调查学生都想要取得双语学位,其中百分之九十八的法语系学生都表现出了这种愿望。被调查学生中的百分之七十九希望直接进入“双语班”学习,还有百分之十二的希望在学完二外后继续修第二学位课程以获得第二学位。那么,那部分未表示想要获取双学位的学生又是出于什么原因呢?在问卷中未问及这问题。但一些学生在个别情况下被问到这一问题时回答大致有两种:一种认为,英语将成为世界通用语言,无需同时掌握其他的外语。二是关于自己在四年内是否能完成“双语学习,并取得预想的成绩没有把握,换言之就是用四年时间是否可学好两门外语。在四年时间内到底是否能学好两门外语呢?要回答这一问题首先必须要从理论上对“双语”的水平进行定位,并要明确对学生的培养目标及基本要求。从理论上来说,要使学生的“双语”达到英语系和法语系“双专业外语”的水平,这里所强调的是“语言能力”,这里指的双语指的是毕业学生应用“双语”进行实际工作的能力。所以“双语”教学的定位与对“双语”学生的要求应该是:按照外语专业教学大纲的要求,培养操“双语”并具有较好的听、说、读、写、译能力以及能适应实际工作的运用型人才。 |
