作为运用型“双语”人才的培养肯定与传统的单一外语人才的培养有所差别,否则四年时间内要多学习一门专业外语是难以办到的,主要是‘课程安排上会出现困难。既然“双语”教学的形式有两种。即:必修双学位与选修式双学位。因此课程的安排也得从两方面来进行考虑。学校从2001年下学期起,实行第二专科专业的教学。即任一本科学生,在本专业主修课程修满60学分,且平均成绩在71分以上者均可申请选修第二专科专业,第二专业的规定学分准则上不得超过45学分。从选修的情况来看。形势并不理想,似乎学生对此没太大的兴趣。到底是由于什么原因导致这一结果呢?由于本次问卷调查先于第二专科专业的实施时间,所以未对这一问题的加以考虑,只是关于个别学生进行谈心式的提问,大部分学生认为时间太紧,由于到三年级后,本专业的课程已达到周学时21-25学时,平均每天4节课以上。以法语系为例。第五学期为周21学时,而第六学期为周23学时,第七学期仍有17学时,而第八学期有实习及毕业论文。如修英语第二专科专业,则总学分为44,按每学分16学时算合计504学时分别于第五、六、七三学期完成,即每学期要另加170学时,每天增加两学时,即学生每天的平均课时在6小时以上,学生将没有足够的时间来消化。 而且两种语言的有些理论课也在重复,如词汇学、语法、翻译理论等。虽然英语与法语之间有着很大差别,但是基本理论应该是相同的。因此,其问题是显而易见的。如果把“双语”作为双学位来进行教学,而且是必修性的,那么就可以节约课时,并且便于统一安排,统一平衡。由于大部分学生入校前都是考的英语,已具有相当的基础,故英语课时可适当少于法语课时,极个别入校前学法语的外语学校的同学,也可利用法语优势进行自行平衡。如果把《法语系高年级教学大纲》第九面上所列的选修课换成英语基础必修课的话,那么,可以本校目前实施的法语系教学计划为例,法语系的教学计划如下:共计2879学时,其中公共必修课为544学时,二外英语256学时,法语系基础课1264,专业限定选修课为464学时,任意选修课为176学时。换上英语系基础课的课时如下:公共必修544学时,法语系基础加主干课程为1360,英语系基础课程为800学时,总学时为2704学时,共1879-2704,剩余175学时,再额外增加一点专业方向选修课时即可,比原来的法语系计划不会有很多的超出。因而,百分之七愿直接进入“双语”班的被调查学生正是以不要超出现行本科专业太多学时为前提的。 三 良性师生互动是实现双语教学的基础教学活动顾名思义是教师与学生之间的一种互动关系,只有当这种互动关系处于良性状态时,教学活动才能顺利进行,并取得良好的教学效果,而当这种互动关系不协调时,那么教学效果显然就无法实现。这种互动关系主要从两方面体现出来,一是教与学的“目标性”互动。也就是,教师与学生在教学目标上处于一致状态,教师与学生共同朝着这一目标努力。在这种互动关系中,学生一方显得尤为重要,首先要给学生一个明确的目标,其次要让学生树立实现这一学习目标的信念和决心。没有目标的教学是盲目的,没有目标的学习是不会有收获的,也不会激起学生的学习热情与学习兴趣。要实现这种良性的互动关系,首先,教师必须有一个明确的目标,即制订详细的教学大纲与考试大纲,因为考试本论文由外语论文网提供整理，法语论文题目，提供论文，法语毕业论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
