3 视听说课应集视、听、说为一体,增加学生进行综合练习的机会我们有一些学校的俄语视听说课仍停留在视和听的阶段,甚至有的只利用录音机进行听的训练,学生开口讲话的机会很少。我们说,听说能力是相辅相成和互相促进的,而不应该是孤立存在的。我们担任视听说的老师应该在理解并吃透教材的基础上,开创多种教学法如问答、演讲、讨论、配音、表演等多种形式来训练学生的听说综合能力以及语言组织能力。低年级的学生由于掌握的词汇量少,可以针对日常情景对话作一些练习,比如,看完一段对话,可以用自己的话把主要内容概括出来;也可以要求一个学生为其中的部分配音,或者让两位同学演示对话(开始语速可以放慢,最后要争取跟上影片的速度。)而高年级的学生就可以针对较难的视听材料(如原版电影等)进行一些类似的练习。练习的时候不仅要注意准确性、语速,还要让学生注意学习俄罗斯人地道的语音语调。也可以在放过电影之后,通过让学生回答问题,用转述内容、议论等措施训练他们的口语。总之,讲解不应是视听说课的重点,课堂应以学生活动为主,要求学生通过听和说的渠道积累语言材料。在难度大的情况下,可以提倡背诵的措施,学生只有掌握了影片的全部或大部分台词后,才能做这些解说、转述的练习。 4 根据授课内容灵活掌握精听和泛听及教材收发的情况我们在练习听力时,对所听内容的要求也是不尽相同的。对有些内容要精听,如课文录音,要反复听,模仿其语音语调,对一些影片中精彩的片段也可以要求学生逐字逐句地听抄下来,对片中一些对话,也要精听模仿。而有些内容只需泛听,如外语小故事,外语新闻等,只需听个大概,了解其意,不必听得太细。此外,在做应试听力题时,也不必听得太细,可根据问题有针对性地去寻找答案,以提高答题的正确率。关于视听说课应不应该先把教材发给学生的问题,也应该根据具体情况而定。一般来说,在播放新的录像材料之前,老师都应该把生词表发给学生,对其中的重点难点应进行一些讲解。如果在听力材料难度较大(如一些原版电影),学生听起来比较困难的情况下,可以先把教材发下去,让学生对其内容有个大概了解,然后再脱离书本听,这样效果就会好一些。如果听力材料难易适中,就可以让学生在了解生词的情况下先听,在反复听几遍已经了解其内容时再把教材给他们,让他们找出没听懂或听错的地方,以便加强记忆,以上这些都应由教师灵活掌握。以上几点是俄语视听说教学应注意的几个方面。归根结底,我们担任视听说课教师的责任就是充分利用电教设备,引导学生克服消极的心理障碍,投身于讲外语的环境中,给学生提供练习听说的机会,让他们多听多说,提高语言交际能力。 ，俄语毕业论文，俄语论文范文 |
