俄语论文:如何克服现有俄语教学的弊端
摘 要: 新形势下,大学俄语教学要改变俄语教学资料和教学手段发展严重滞后的局面,就要大力进行教学改革,注重学生综合素质和跨文化交际能力的培养;摆正教育学的关系,增强学生的学习兴趣,论文提高其语言应用能力;调整课程设置及应用现代教育手段,提高教学效果,培养适应新时代需要的人才。
关键词: 俄语; 教学改革; 素质; 能力
中国加入WTO后,更加广泛地参与国际市场竞争,需要拥有大量精通业务、熟练掌握外语、了解外国文化的高级专门人才。大学俄语教学作为培养俄语高素质人才的重要环节,面临着新的机遇和挑战。如何克服现有俄语教学的弊端,真正培养出适应新形势的合格外语人才,成为我们从事外语教学人员应该关注的问题。
一、大学俄语教学的近况和弊端
当前,俄语以绝对的优势牢固地占据了我国外语教学第一外语的地位。而大学俄语教学的范围却日益缩小,逐渐沦为一种萎缩语种,俄语教学长期难以走出低谷。大学俄语的教学学习环境仍不容乐观,主要表现为教师队伍人数日趋减小,俄语生源日渐枯竭,以及俄语教学资料和教学手段发展严重滞后。
受俄语一统天下地位的冲击,同时也为适应许多高校招生语种限制的近况,很少有中学设立俄语班。这在客观上大大减弱了对俄语基础知识扎实、语感好的学生的培养。在部分高校,甚至是外语类高校,也相应调整了俄语招生比例,缩小招生计划。在这样的环境下,学生普遍认为俄语系前途暗淡,学习俄语的积极性受损。俄语系生源的减少也引起教师队伍的减少的连锁反应,一些年轻教师也存在语种地位高低观念,感觉在外语类教学体系中地位相对较低,同时受俄语教学课时少、难以集中授课等因素的作用,难以保持高度的教学热情。
教学资料方面也存在较大问题,种类不但严重缺少,而且现有资料也明显老化,不适应现代经济形势发展需要,导致的直接后果就是培养学生不能很好解决现代日常生活、商贸实践、法学金融活动中所遇到的问题。此外,俄语教学受教学软件缺乏和传统的教学模式的作用,无法充分利用先进的教学设备,也就难以达到外语教学需要。
二、俄语教学改革应注意的几个问题
针对目前存在的上述问题,应从以下几个方面加强俄语教学:
(一)适应经济全球化,注重学生综合素质和跨文化交际能力的培养
传统的“语言中心”、重做题轻能力训练、重语言知识的讲解、忽视文化背景知识的传播的教学模式已经不适应经济全球化对人才的需求。现代俄语教学迫切要求广大教师转变教育思想,更新教育理念,围绕新的人才培养目标深化大学俄语教学改革,努力探究提高人才培养质量的新途径。
经济全球化必将推动高等教育国际化,要求培养出适应经济全球化、信息全球化、有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。根据这一人才培养目标,大学俄语教学也应趋于多元化和多层次化。在内容和措施上,要培养学生的创新能力和国际竞争能力,以适应未来国际交往与发展的需要。在人才培养模式上,要培养具有双语表达能力的高级专门人才,而不是单纯的翻译。在课程体系中要增设有关国际政治、经济、贸易、文化等方面的课程,培养学生跨文化交际能力,采用加强语用能力和交际能力培养的教学模式,在帮助学生打下扎实语言基础的同时,引导学生掌握良好的学习措施,提高文化素养。
大学俄语教学在提高学生语言知识和语言应用能力的同时,要加强有关的文化背景知识的传授,注意培养学生的文化素质和跨文化交际的能力。在教学过程中,教师应该有意识地渗透文化知识,自觉进行文化教育,努力提高学生对文化学习的认识。加强文化学习有利于加深学生对语言意义的理解和得体地使用该语言,能够减少因为文化知识匮乏而产生的使用失误,从而更好地与使用俄语的人进行交流,使所学外语真正成为进行国际交流与合作的工具。同时可以开阔学生视野,扩大知识面,加深他们对世界的了解,教会他们借鉴和吸收外国文化精华的本领,以便能有效地在不同的文化背景中交流思想,获取信息,提高文化素养。
(二)摆正教与学的关系,增强学生学习兴趣,提高其语言应用能力
教学活动是教师的教与学的双向驱动过程。学生是学习的主体,教师在教学过程中起主导影响。这个主导影响不仅仅体现在教上,它还体现在教学的全过程。教师在教学过程中,应以学生为中心,充分扮演引导者、助学者、知识的传授者和问题的解答者的角色。学生的兴趣和需要才是教师授课的重点,要在调动学生学习兴趣、增强学生主体意识和精讲多练上下功夫。教师除要讲好重点内容之外,还要组织好课堂读说语言活动,教师与学生进行全方位的语言交流,真正实现交际中的听说读写译这一有机整体的五能并举,最终达到熟练应用俄语进行交际的目的。
教学模式的改革有利于逐步培养学生的自学能力,促进学生科学思维方式的形成与发展。学生要掌握俄语知识,听教师授课可以获得,有些知识通过自学同样可以获得,教师在课堂上不必面面俱到,而要将重点和要点讲清楚,努力去提示启发学生课下自学,这样课堂教学形式就由单一的教师讲学生听改为教师讲与学生在教师指导下自学相结合的形式。这一做法的意义不在于教学形式本身的改变,而在于后一种形式更有利于发挥学生的主体意识及学习的主动性和创造性,更有利于培养学生独立获取知识的能力。
提高学生学习俄语的兴趣和热情,还应注重对当前俄语人才市场的正确略论,帮助学生克服自卑心理,提高其对所学专业前途的信心。教师应帮助学生认识到,当前并不是俄语市场不需要人才,事实恰恰相反,是亟需真正精通俄语的优秀人才。俄罗斯作为我国的一个周边国家,在众多领域,如航空、能源、文化交流和贸易等领域,一直保持着密切的合作。随着中俄两国经济的发展,双方在众多领域的合作有着很大的潜能。作为俄语教师,必须高瞻远瞩,激发学生学习俄语的兴趣,教育学生要有时代紧迫感,使其保持学习俄语的浓厚兴趣和热情。
(三)调整课程设置,培养适应现代经济形势发展需要的人才
现有的专业课课程设置存在的突出问题是:专业范围小,科目多,学时大,这就造成学生没有时间自学,更不能在教师的有效监控下有针对性地就某一个主题进行大量阅读,不能培养学生独立学习的能力。因此,教学改革应该优化课程体系,加强各门专业课程间的联系和综合,培养学生的语言综合能力。同一题材的内容,精读课、泛读课、视听课、会话课等要相互联系,相互渗透。俄语系应坚持所开设的精读、泛读、视听、会话等课程采用的题材教学,如“休息”“购物”“职业”“爱好”等等,同一题材的内容在不同的课型中反复练习,不断丰富,有效地增强学生的语言实践能力。
此外,还应开设经济贸易、科学技术、商务文件、国际关系、报刊及广告等体裁多样、时代气息浓的相关课,让学生学会一些将来工作领域所需的基本知识。针对中国入世,还应增加开设俄语涉外法学、WTO常识等课程,拓展学生的知识面。
俄语学生的课程设置,应当加强俄语公共课与学生所学专业课的联系。现有的公共课和专业课不是相互联系、相互补充,而是相互脱节,毫无关联。所以学生在学习公共课内容时没有兴趣,没有积极性。改革后的俄语系学生的共同课设置应该与其专业有机地联系起来,教材内容务求真实,应适当减少文学内容,增强一定比例的实用性和与所学专业知识的相关性。
(四)充分利用现代教育技术手段,提高俄语教学效果
21世纪是一个网络世纪,大学俄语教学也应充分利用互联网的优势,获取最新的信息,开展网络教学。计算机作为有效的辅助教学手段运用到俄语教学中,必能很好地弥补传统俄语教学中的缺陷,极大提高教学效率和教学质量。充分利用多媒体语言实验室的优势,开展多媒体教学,改变传统俄语教学“一本书、一枝粉笔、一块黑板”的教学模式。教师利用课件来实施教学,利用实物投影、电子黑板等代替传统的板书,既节省了时间,又增加了传授的知识量,达到事半功倍的效果。更为重要的是,每个学生在教师的指导下,能够进行一对一的“人机对话”,使学生进入一个模拟的语言环境中进行语言的学习和使用。
要解决目前俄语学生人数少、水平参差不齐、课时有限等问题,最好的措施就是采用先进的现代化教学手段,构建新型的外语教学模式。利用多媒体手段,进行“个性化”的学习,实现真正意义上的“因材施教”。，俄语毕业论文，俄语论文题目 |
