| 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 最近几年来，跟着我国高校扩招及中俄两国在经济、政治、文明等范畴来往的日趋深化扩大，高校俄语系的成长出现优越势头，很多高校的俄语系招生赓续扩展，在“俄语年夜省”黑龙江省这一特点尤其显著。但是，生源的增长常常随同的是造就质量的降低，许多先生的专业选择带有自觉性和随机性，进修缺少目的和动力，主动进修的景象到处可见。可以说，心坎进修念头的缺掉是作用俄语系先生造就质量的主要身分。另外一方面，在俄语系教室教授教养中，很多教员依然依照传统的讲课措施教授常识，疏忽对先生俄语进修立场、进修须要和进修积极性的存眷和研究，更没有造就和激起先生进修念头的响应战略。在新的情势下，高校俄语教授教养面对着新的挑衅，停止俄语系教室教授教养改造势在必行。高校俄语教员应当针对年夜先生的心思特点和俄语系学科特色，有目标地应用教导心思学的进修念头实际有用地组织俄语教室教授教养，进一步进步教授教养质量，造就出顺应社会需求的俄语人才。教导心思学以为，进修念头是推进、引诱和保持先生停止进修运动的外部力气，是鼓励先生进修的壮大动力。其心思身分包含：进修须要；对进修的需要性和价值的熟悉及信心；进修兴致、喜好或习气等。进修念头实际详细包含强化实际、造诣念头实际、造诣目的实际、进修念头的归因论和自我效能感实际。本文联合教授教养理论，从五个方面分离论述了进修念头实际、部门高校俄语系先生的进修念头查询拜访成果剖析、作用进修念头构成的身分并提出激起和造就先生表里部进修念头的详细战略，希冀能在年夜学俄语系教室教授教养中赞助俄语系先生明白进修目的，激起先生进修俄语的兴致，俄语论文，进步俄语系教室教授教养质量。 Abstract: In recent years, along with the enlarging enrollment in China and Russia and China in the areas of economy, politics, culture and other dealings increasingly deepen and expand, Russian speciality of University of growth appears to be the superior momentum, a lot of College Russian Majors enrollment expands ceaselessly, in the Russian big province, Heilongjiang Province, the characteristics of particularly significant. However, the growth of students is often accompanied by a decrease in the quality of the training, many of the professional choice with the consciousness and randomness, learning the lack of purpose and motivation, active learning scene everywhere. It can be said that the hearts of the lack of learning motivation is the main effect to create a professional quality of the Russian identity of mr.. On the other hand, in Russian professional classroom teaching, many teachers still according to the traditional teaching method to teach knowledge, negligence of Mr. Russian learning attitude, have to learn and study enthusiasm of concern and research, but did not bring up and arouse students studying the idea of response strategy. Under the new situation, College Russian teaching facing new challenges, stop Russian professional classroom teaching reform campaign in. The Russian faculty should according to Mr. Big's psychological characteristics and Russian professional discipline characteristic, target using teaching psychology of learning motivation practically useful to organizations Russian classroom teaching and further progress in the quality of teaching, created to meet the social needs of the Russian people. Teaching thought to learn that the idea of learning is to promote, lure and keep the external efforts to keep students learning sports, is to encourage students to learn the growth momentum. The psychological factors include: learning needs; the need for learning and the value of knowledge and confidence; learning interest, preferences or habits, and so on. Further study the idea of the actual details of the strengthening of the actual, the idea of knowledge, practical, learning ideas of attribution theory and self-efficacy. This paper combined teaching theory, separated from the five aspects, discusses the learning motivation, Department of the Russian students learning motivation query survey results analysis, constitute the influence of learning motivation of identity and puts forward to inspire and create a detailed strategy for Mr. Ministry of interior and exterior learning motivation, hoping in College Russian Majors in the classroom teaching of sponsorship Russian students clear learning objectives, arouse the interest of students studying Russian Progress Russian professional classroom teaching quality. 目录: 摘要 9 Реферат 10-12 第一章 绪论 12-21 一、探讨缘起 12 二、国内外探讨近况 12-17 （一） 国内探讨近况 12-15 （二） 国外探讨近况 15-17 三、探讨思路及措施 17-18 （一） 探讨思路 17 （二） 探讨措施 17-18 四、探讨的主要内容及创新之处 18 （一） 主要内容 18 （二） 创新之处 18 五、探讨的理论意义及运用价值 18-19 注释 19-21 第二章 学习动机理论概述 21-28 一、学习动机分类 21-22 （一） 内部动机 21 （二） 外部动机 21-22 二、学习动机的相关理论概述 22-27 （一） 成就目标理论 22-23 （二） 成就动机理论 23-24 （三） 强化理论 24-25 （四） 自我效能感理论 25-26 （五） 归因论 26-27 本章小结 27 注释 27-28 第三章 俄语系学生学习动机调查 28-34 一、调查对象及目标 28-29 二、调查方案 29-30 （一） 问卷设计 29 （二） 探讨思路 29-30 三、对调查结果的初步研讨 30-33 （一） 对于专业选择 30 （二） 对于学习态度 30 （三） 对于学习兴趣和积极性 30-31 （四） 对于俄语学习情绪和心理状况 31-32 （五） 对于学习动机 32 （六） 学习动机理论的具体体现 32-33 本章小结 33-34 第四章 作用俄语系学生学习动机形成的因素 34-39 一、内部因素 34-36 （一） 学习者自身因素 34-35 （二） 语言自身因素 35-36 二、外部因素 36-38 （一） 社会环境 36 （二） 学习条件 36-38 （三） 家庭教育 38 本章小结 38 注释 38-39 第五章 俄语系课堂教学中学生内部动机培养与激发策略 39-52 一、明确成就目标，激发学生求知欲 39-41 （一） 巧妙导入，启发学生思维 39-40 （二） 确立目标，分组学习 40-41 二、控制成就动机，调整练习难易度 41-42 （一） 课堂提问要适度 41 （二） 作业布置要有异同 41-42 三、应用强化理论，培养学生学习兴趣 42-46 （一） 作用学习兴趣的因素 42-43 （二） 采用多样化教学方式 43-45 （三） 强化教学内容的交际功能 45-46 （四） 定性定量地反馈学习结果 46 四、提高自我效能感，实施因材施教 46-49 （一） 正确对待学生的异同性，实施因材施教 46-47 （二） 注重知识迁移，问题难度要适当 47-48 （三） 鼓励学生敢说、多说，增强其自信心 48-49 五、引导学生正确归因，鼓励竞争与合作相结合 49-50 （一） 竞争与合作的双面作用 49-50 （二） 制定学习目标，引导学生正确归因 50 本章小结 50-51 注释 51-52 第六章 俄语系课堂教学中学生外部动机培养与激发策略 52-59 一、弄清学习俄语的意义，培养学生的成就目标 52-53 二、采用灵活的教学方式，激起学生的成就动机 53-55 （一） 精讲多练，重在能力培养 53-54 （二） 创设教学环境，挖掘学生潜力 54 （三） 同主题，多课程引导 54 （四） 学生主导，教师指导 54-55 三、把握奖惩尺度，强化学习动机 55-56 四、评价学习结果，发展学生的自我效能感 56-57 （一） 评价的标准和方式 56 （二） 注重评价的及时性、有效性 56-57 五、开展第二课堂活动，改变学生的归因方式 57-58 （一） 改变归因方式，端正学习态度 57 （二） 开展第二课堂活动，俄语论文范文，丰富专业知识 57-58 本章小结 58 注释 58-59 结束语 59-61 参考文献 61-65 攻读期间所的学术论文 65-66 附录 66-74 致谢 74 |
