| 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，俄语毕业论文，内容请直接查看目录。） 教员教导课程的程度决议着教员教导的特点与质量，中俄两国在教员教导课程方面曾有过雷同的阅历，但自早年苏联崩溃以后，则有了较年夜的差别，本文深刻体系地研究了两国教员教导课程的特点与名贵经历，对两国教员教导课程的成长都具有主要意义。本文重要包含六个部门：第一章绪论重要引见了研究的目标、意义与研究思绪和研究办法；第二章是从中国教员教导课程改造、俄罗斯教员教导课程改造和中俄教员教导课程改造三个维度所做的文献综述；第三章重要研究俄罗斯与中国教员教导课程改造过程与配景。描写了俄罗斯和中国教员教导课程改造的根本阶段和响应的社会经济与教导配景；第四章描写俄罗斯教员教导课程改造的现状与成绩，包含现行教员教导课程改造的指点思惟与目的、教员教导课程设置现状，并指出了存在的将来教员的文明艺术教养缺乏，人文精力缺掉、教员教导尚不克不及有用构成将来教员的职业特征、练习课程的质量有所降低、教员教导教课程育内容和教导学与心思学方面的素养有待增强等非成绩；第五章阐述了中国教员教导课程改造的现状与教员教导课程改造的政策、指点思惟、目的等方面存在的成绩，特殊是在教员教导课程的构造、内容、尺度、实行和评价等方面的存在的成绩；第六章重要研究中俄教员教导课程改造专业化、人文明、一体化偏向和南北极教员教导课程治理系统树立与教员教导课程尺度确立等偏向的比拟，俄语论文网站，并阐述了两国教员教导课程改造的互相启发；结论部门则对全文停止了总结提炼，进一步明白了论文的不雅点。 Abstract: Faculty teach courses determines the characteristics and quality of teachers teaching, China and Russia in the faculty teach courses have had similar experiences, but since the early years of the collapse of the Soviet Union, the bigger difference, this paper systematically and deeply studies the two teachers taught course features and precious experience, the teachers of the two teaching curriculum development has important significance. This article contains six departments: the first chapter is the introduction of the important introduces the research aim, significance and research ideas and research methods; the second chapter is from Chinese teacher teaching curriculum reform, Russian teacher teaching curriculum reform and the Sino Russian teacher teaching curriculum reform in the three dimensions of the literature review; chapter three is mainly to study the Russian and Chinese teacher teaching curriculum reform process and background. Describes the fundamental stage of Russia and Chinese teachers teach courses transformation and the response of social economic and educational background; the fourth chapter describes the status and achievements of Russia teachers teach courses reformation, teachers teach include current curriculum reform guiding ideology and objective, teachers teach the curriculum situation, and pointed out the existence of the future of the culture and art teacher the lack of humanistic education, teachers teach, lack of energy is not useful to form the future occupation characteristics, teacher practice curriculum, teacher education quality decreased curriculum content and teaching activities to learn the literacy needs to be enhanced and non achievement and thoughts; the fifth chapter expounds the current situation and existing Chinese teachers teach courses reform of teachers teach the curriculum reform policy, guiding ideology, objective aspects of performance, is the special structure, the teachers in the teaching course Content, scale, implementation and evaluation of the existing problems. The sixth chapter is mainly to study the Sino Russian teacher taught courses specialized, human civilization, integrated bias and polar teacher taught course management system set up and the teacher teaching curriculum standards establishment bias compared, and talks about the teacher teaching curriculum reform to inspire each other; conclusion is the text stopped summarized, further understand the indecent point. 目录: 摘要 8-9 Abstract 9-10 俄文摘要 11-13 第一章 绪论 13-18 一、 问题的提出 13 二、 探讨目的与意义 13-14 三、 探讨思路与措施 14-15 （一） 文献法 14 （二） 历史法 14 （三） 比较法 14-15 四、 探讨创新点 15 五、 相关概念界定 15-17 （一） 教师教育 15-16 （二） 课程 16-17 注释 17-18 第二章 文献综述 18-45 一、 中国教师教育课程改革探讨 18-23 （一） 探讨中国高师院校教师教育课程设置近况 18-19 （二） 中国高师院校教师教育课程设置存在的问题 19-20 （三） 对教师教育课程设计的进行理论探讨 20 （四） 教师教育课程改革的探讨 20-23 （五） 教师教育课程的历史探讨 23 （六） 教师教育课程设置比较探讨 23 二、 俄罗斯教师教育课程改革探讨 23-31 三、 中俄教师教育课程改革比较探讨 31-38 （一） 中俄教师教育课程改革探讨 32-34 （二） 中俄教师教育课程设置的特点 34-37 （三） 中俄教师教育课程设置的共同点与异同 37-38 注释 38-45 第三章 中俄教师教育课程改革的历程与背景 45-87 一、 俄罗斯教师教育课程改革的历程 45-52 （一） 苏联教师教育课程设置 46-48 （二） 90 年代教师教育课程设置 48-49 （三） 2000-2017 年的教师教育课程设置 49-52 二、 俄罗斯教师教育课程改革的背景 52-61 （一） 政治背景 52-53 （二） 经济背景 53-54 （三） 教育政策背景 54-55 （四） 基础教育改革背景 55-57 （五） 高等教育改革背景 57-61 三、 中国教师教育课程改革的历程 61-72 （一） 中华民国的教师教育课程设置 62-66 （二） 中华人民共和国的教师教育课程设置 66-72 四、 中国教师教育课程改革的背景 72-83 （一） 社会背景 72-75 （二） 教育改革的背景 75-82 （三） 文化传统背景 82-83 注释 83-87 第四章 俄罗斯教师教育课程改革的近况与问题 87-120 一、 俄罗斯教师教育课程改革的近况 87-93 （一） 教师教育课程改革的指导思想 87-90 （二） 教师教育课程改革的目标 90-93 二、 俄罗斯教师教育课程设置的近况 93-109 （一） 教师教育课程结构 93-95 （二） 教师教育课程内容 95-97 （三） 教师教育课程标准 97-109 （四） 教师教育课程评价 109 三、 俄罗斯教师教育课程存在的问题 109-112 四、 俄罗斯教师教育课程改革的个案探讨 112-116 注释 116-120 第五章 中国教师教育课程改革的近况与问题 120-147 一、 中国教师教育课程改革的近况 120-125 （一） 教师教育课程改革的现行政策 120-122 （二） 教师教育课程改革的指导思想 122-124 （三） 教师教育课程改革的目标 124-125 二、 中国教师教育课程设置的近况 125-131 （一） 教师教育课程结构 125-127 （二） 教师教育课程内容 127 （三） 教师教育课程标准 127-130 （四） 教师教育课程评价 130-131 三、 中国教师教育课程存在的问题 131-138 四、 中国教师教育课程改革的个案探讨 138-144 注释 144-147 第六章 中俄教师教育课程改革的比较与相互启示 147-160 一、 教师教育课程改革的专业化倾向 147-150 二、 教师教育课程改革的人文化倾向 150-152 三、 教师教育课程改革的一体化倾向 152-153 四、 教师教育课程改革丰富化中的实习时间延长 153-155 五、 教师教育课程两极管理体系建立倾向 155 六、 都确立教师教育课程标准 155-156 七、 中国教师教育课程改革给俄罗斯带来的启示 156-157 八、 俄罗斯教师教育课程改革给中国带来的启示 157-159 注释 159-160 结论 160-161 参考文献 161-179 附录 179-180 攻读学位期间的学术论文 180-182 致谢 182 |
