合理利用多媒体资源 提高合作办学俄语教学质量

多媒体又称为计算机辅助教学。它是利用计算机，综合处理和控制语言、文字、声音、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在全球信息化浪潮的推动下，多媒体教学已成为高校日常教学的必备工具。近年来，黑龙江省各大高校都在大力兴建多媒体教室，使得其数量急剧增长，但俄语教学对多媒体的利用质量和效果却参差不齐。因而，合理利用多媒体开展俄语教学显得尤为重要。
　　一、注重多媒体对俄语教学的恰当运用
　　有些教师利用热闹的影音、视频资料吸引学生的注意力，使学生跟着视频走，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。而关于课程目标、教学效果关注较少。作为集动画、影音、课件于一体的多媒体教学可以让俄语课堂看起来很热闹，然而一堂课下来学生觉得没有学到知识，教学效果并不能达到预期目标。在现代教育技术条件下，俄语论文题目，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。有些年长的俄语教师对多媒体教学及网络技术缺乏认识。他们不愿意接受新鲜的技术，甚至认为过去没有多媒体教学及网络技术，教学也一样搞得不错，没有必要进行多媒体教学。此外，还有些教师认识到了多媒体教学的重要性，但是由于自身对计算机等相关信息技术知识和技能的缺乏，因而对多媒体教学产生一种惧怕感。由此看来，多媒体不仅要运用还要注重其在俄语教学中的恰当运用显得尤为重要。
　　二、注重在教学设计上以学生为中心
　　中俄合作办学的学生大多为俄语零起点学生，每个学生具有与他人不同的个性，每个学生在特长、性格和个性等方面都是千差万别的。学生在记忆时有视觉型、听觉型和混合型等多种类型。因此，在教材讲解过程中，俄语教师如何应用多媒体教学手段，提高教材讲授的效果显得尤为重要。经调查，当前中俄合作办学俄语基础课教与学环节中存在一些问题，如：教师填鸭式地去教，学生被动地去学；教师单本文由外语论文网收集整理一模式地去考、学生死板地去做。这些问题的存在导致了教学质量的止步不前。我们可以尝试将网络与多媒体引入俄语基础课教与学环节来解决上述问题，进而优化教学质量。基于多媒体环境下的俄语学习将充分融合传统教学和网上学习的优势，使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义上的“学生为中心、教师为主导”的全新模式。在俄语课程教学设计过程中应注重以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性，才能有效地提高俄语教学质量。
　　三、注重多媒体教学的内涵建设
　　革新原有单一的教学内容，采用多媒体环境下的结合专业并始终为专业服务的“融合语言、文化、国情、专业实际、情感和实践”六融合教学内容是俄语教学必不可少的重要内容。丰富教师一支粉笔、一本书、一个讲台、仅有多媒体却缺乏网络支撑的传统教学环境，建立网络教学平台、开发网络教学课件供教学使用；建立课程博客、BBS在线答疑等网络交流平台供师生共同使用；开发网络自主学习系统和网络学习与测试资源库供学生自主学习及测试使用；开设作业电子邮箱供学生网上提交作业；提供电子课件下载供学生课后复习。打破原有学生一味死学的学习格局，利用多媒体课件，采用教师指导下的发挥学生学习主动性、积极性和首创精神的协作学习模式，进而实现学生对知识的主动建构。
　　四、实施“教、学、考、做”四位一体化的俄语教学改革
　　在“教”上，将专业知识融入俄语基础课本中，将俄语基础课、选修课和专业课进行合理衔接，采用“多媒体、网络环境下”的“学生为中心、教师为指导”的五结合授课方式和六融合教学内容。在“学”上，更重视以学生为中心，强调网络自主学习的重要性，但不忽视教师对学生学习的指导意义。在“考”上，充分利用多媒体、网络设备，突出强调“听、说、读、写”四项基本语言技能的综合水平考核，做到更好地检测学生的语言知识与专业知识的结合能力、语言知识综合应用的能力。在“做”上，充分利用网络平台，突出实践动手能力的培养、课外时间的高效利用及第二课堂的重要影响。
　　基于合作办学俄语课程的特殊性，拟对多媒体课堂进行如下设计：
　　（一）网络环境的立体结构设计
　　立体化设计虽然适应了时代要求，但同时也对俄语教师提出了更高的要求。面临新的挑战，教师一般有三种选择：第一种是保守选择，表现为对新型教育方式的恐惧与不安，从而坚持自己原有的教学措施，仍立足于纸质教材。第二种是激进选择，表现为对多媒体的膜拜和盲从，俄语毕业论文，完全放弃原有角色，甚至忽视传统课堂教育的优势。第三种是理性选择，表现为既不全盘否定，也不盲目崇拜，不断整合新的教师角色，敢于向新事物挑战。在这里，我们显然赞成第三种选择。丰富教师一支粉笔、一本书、一个讲台、仅有多媒体却缺乏网络支撑的传统教学环境，建立网络教学平台、开发网络教学课件供教学使用；建立课程博客、BBS在线答疑等网络交流平台供师生共同使用；开发网络自主学习系统和网络学习与测试资源库供学生自主学习及测试使用；开设作业电子邮箱供学生网上提交作业；提供电子课件下载供学生课后复习。
　　（二）授课方式全面化设计
　　打破原有的以教师为中心的“填鸭式”教学方式，利用网络课件，采用教师指导下的以学生为中心“结合不同专业需要、学生特点水平、就业能力培养、学习平台构建和情感心理疏导”的五结合授课方式，做到基础课更好地服务于专业。

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