对于对俄语系课程考试改革问题探讨
上个世纪80年代末随着苏联的解体，中国对外开放步伐的加快，中俄的贸易一直都是一片繁荣的景象。俄语就成为全国各地学子争相学习的对象，黑龙江作为中俄边境省份，拥有非常好的俄语学习环境，五湖四海的学生纷沓至来。但是通过这么多年的教学发现，关于高职院校学习能力不强的学生来说，除了要在教学内容和教学形式进行改革以外，在考试方面也要进行改革。
考核是检验教与学效果的主要手段。根本文由外语论文网收集整理据考核反馈的信息，一方面改进教学，另一方面使同学对自己的学习状况做到心中有数。
一、俄语系课程传统考试内容与考试形式的弊病
1.考试内容
（1）考试内容偏窄
侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活应用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前画重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，俄语论文范文，学习兴趣降低。
（2）考试题型不合理
题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、略论论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、略论能力、综合能力的提高。
2.考试形式
考试方式固定，高校现行的考试形式和措施过于单一，存在四多四少的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少：统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制，不能全面考察学生的俄语运用能力，尤其是俄语职业能力得不到验证。
二、俄语系课程考试改革的创新
1.改革传统考试模式，树立“能力测试”为中心的现代考试理念
随着我国改革开放的不断深入，中国人同全世界各国人民在经济、政治、文化等领域的广泛融合，人才市场对实用型英语人才的需求正与日俱增。而培养出与之相适应的人才，高职院校肩负着责无旁贷的使命。
所谓实用型即具有实效性、实用性。从俄语系的培养目标而言，就是要使学生毕业后从事外语工作时，能应对多变的社会需要。
一方面，学会如报告、广告、产品推广介绍、产品说明书、电子邮件、业务往来信函、应解聘书等各种文体的互译。另一方面，又能应对日常工作中的口语交流和谈判。
从这一点上说，翻译课程必须兼顾听、说、写的训练，从而满足社会活动中具有中等层次实用型而非高等层次探讨型人才的需求。而现实的高职院校教学，大多数仍在沿用本科院校过去的授课一练习一考试和以教师为中心的“一个老三段和一个中心”。尤其是高职院校的期末考试，学校搞得壁垒森严，从管理层到普通教师都是“老内行”，考学生得心应手，而学生应考手忙脚乱。
学校的教育者都没认真反思，期末考试大家辛苦了一阵，却帮了今日教育的倒忙。把考试分数作为衡量学生学习优劣的唯一标准，这种观念已经陈旧得再也不能陈旧。对教育者而言，现在亟须从根深蒂固的传统考试模式中解脱出来，摈弃与时代要求相悖的考试观，取而代之的是以“能力测试”为中心的现代考试理念。把考试当作实现培养目标的一种有效手段。
2.结合高职俄语系培养目标，建立科学的满足现代社会对人才需求的现代考试模式
（1）建立“三结合”考试模式，实行全面考核
笔者所说的“三结合”的考试模式是：
①实行平时过程管理、期中测试、期末考试相结合。这一结合要侧重平时多种方式的考核.加大课外作业和课外作业指导的比重，随时了解、掌握每个学生的学习动态，以便施以有针对性的有效指导；
②实行口试、笔试考试相结合。这一结合要侧重多种形式的会话训练，加大听、说活动的比重，使学生在学校期间就可以完成从一般简单会话到就工作相关内容进行正常交际的跨跃；
③实行开卷、闭卷考试相结合。这一结合要侧重以多个时间段的开卷考试，可在教师指导下，用不同时间（主要是课外时间）按要求完成。
（2）扩大命题内涵、突出高职实践技能的考试。教师在命题过程中，要充分体现实践多于理论这一准则。不要依赖教材，力争使试题内容和范围更贴近于社会实际。同时，规定有必答题和选答题，难易程度搭配，增加主观试题数量，并在试题分数和时间分配上也要向主观试题倾斜，提高主观试题在总体成绩中的比例。笔者建议，主观试题的分数与时间分配应控制在65%～70%或以上，以此突出实践技能的考试。
3.强化信息反馈，改进课堂教学。
考试实际上是对教学的检验。学生考试的信息反馈与改进教学是教学过程中相互依存的两个方面，俄语论文，信息反馈是改进教学的依据。通过信息反馈，教师会真正地了解学生，了解他们的学习习惯，学习困难，了解他们通过何种途径来提高自己的实用技能，从而及时有效地调整教学计划，改进课堂教学内容和措施，引导学生走向学习英语的良性循环。所以，笔者认为：
①每学期至少要在“三结合”的考试中获取三次信息反馈，这样会随时对本学期教学内容和教学措施进行有针对性地调整；
②改变那种在课堂教学中先讲后考的老套路。可根据学生的实际能力尝试先考试后讲授的办法，把学生在考试（指用“三结合”的考试模式）中普遍出现的问题进行全面地归纳、略论、总结，并把这些反馈总结材料作为备课内容，从而带来课堂教学和提高学生实用能力双赢的新局面。
总之，俄语考试改革的目的是希望提高学生在真实语言环境中对信息的捕捉、理解、应用等综合语言能力，提高学生在实际生活和学习场景中的语言运用和交流水平，为今后在工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面的信息交流奠定良好的基础。充分发挥语言测试对语言教学改革的正确指导影响，推动外语教学改革：提高语言教学质量，使其对语言教学产生正面的作用与后效是国内外大规模语言测试改革的必然趋势，也是所有语言测试专家、工作者共同努力和奋斗的目标。 | 
