摘 要: 中俄经贸迅猛发展态势下,我国俄语经贸人才培养近况不容乐观,各高校俄语经贸人才 培养课程设置及教学途径等问题亟待进一步探讨和加以完善,以便为国家输送一批批懂专业 、知识全面的高精尖俄语人才。
关键词:俄语经贸人才;课程设置;培养途径
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:10 02-0845(2017)12-0038-02
一、我国俄语经贸人才培养近况及存在的问题
近几年,随着我国对俄贸易的不断加强,对俄语人才的需求量也急剧增加。目前,我国 多个地方都存在俄语教育萎缩的问题,势必造成未来市场俄语人才的短缺,因此,抓住契机 ,巩固我国俄语人才培育的原有优势地位势在必行。
1.俄语毕业生市场火爆
随着对俄经贸战略升级,国家对俄语人才的需求不断加大,俄语毕业生很“紧俏”。黑 龙江大学作为全国的俄语教育基地,俄语生的就业率一直居高不下,2017年毕业的本科生纷 纷与用人单位签约,国家各部委、高校、商贸边贸、旅行社等成为俄语人才需求大户。省内 师 范院校的一些俄语毕业生,还未毕业就被广东、山东、天津、深圳等省市的中学捷足先登, 把人挖走。
2.高校俄语生源短缺
与俄语毕业生需求升温形成鲜明对照的是,俄语生源至今还未走出低迷的状态。2017年 黑龙江省高考俄语卷数量是7000余份,而2017年只有5000份,占全部考生的四十分之一。为 了扭转俄语生源萎缩的局面,各高校放宽条件,学英语的学生也可以报考俄语专业。但另一方 面,全国重点大学或者相对较好的专业却拒收学俄语的学生,学习再好的学生也只能报考二 流学校,极大地挫伤了俄语师生的教与学的热情。俄语生在高考中可选择的空间有限是许多 学生放弃俄语的主要原因。近年来,由于全面普及英语教学,一些中学的俄语教学纷纷下马 ,老师不得已而改行,由此导致俄语教学萎缩,这势必造成当前和未来我国俄语人才的短缺 。
3.高级俄语经贸人才匮乏
由于目前我国俄语高级人才、复合型俄语人才严重匮乏,很多好项目,往往由于翻译人 员不能准确地传递信息而无法进行。目前我国有70多所高校设有俄语系,但学习语言仅仅 会说是不够的,社会需求正朝着既懂语言又在政治、经济、文化等方面有所探讨的复合型人 才方向发展。
二、改革俄语课程设置
我国各高校大都重视课程建设,注意完善现有课程和开设新课程,优化课程体系,避免 课程间内容上的重复;加强建立主干课程和辅助课程体系,建设重点课程,制定具体的 教学大纲,教学目的明确,课程要求、内容、特点、知识和技能的范围及深度、使用教材与 授课时数都有明确规定。大部分俄语系课如基础俄语、高级俄语、俄语阅读、俄语视听说 、俄语翻译、俄语口语等课程设置基本相同,同时个别高校本着面向21世纪、面向市场经济 、面向社会需求的准则,打破过去那种单一外语专业和基础技能型的人才培养模式,重视人 才培养向宽口径、实用型、复合型人才方面发展。各高校努力使学生具备扎实的语言基本功 ,较强 的口语笔语实践能力,具备一定的语言理论知识,对俄罗斯的历史地理、社会文化、交学艺 术 有较好的了解,且掌握一般的外交、经贸基础知识,具备独立工作和解决问题的能力。各高 校根据具体情况分别设置了一些较实用的课程,如经贸俄语、语言与文化、俄罗斯国情、俄 罗 斯文学史、俄语语法、俄语写作、俄语修辞学等。其中具有代表性的如首都师范大学设置的 俄语言语发展、大连外国语学院设置的跨文化交际学、天津外国语学院设置的俄国国情概况 、齐齐哈尔大学设置的主要俄语国家文学史及选读等。
在中俄经贸迅猛发展态势下的俄语课程设置应该充分考虑教学目的及教学对象的特点, 遵循以下几条准则:
1.实用性准则
课程设置要从社会的实际情况出发,与市场经济的需要接轨,与当今科技发展的趋势 相适应,增设那些随着市场经济建立而出现并发展的产业和行业所需要的课程,增开那些反 映经济一体化发展、突破狭窄传统专业领域限制的综合性课程。改革开放使我国与俄罗斯的 经济往来和科学技术的交流日益频繁,俄语作为一种交际工具,其地位和影响也日益显著。 以对俄经贸为主的用人单位对俄语人才的需求大增,俄罗斯的经济资本、金融资本和商业资 本通过各种渠道进入中国,推动了我国经济的迅猛发展,也加剧了俄语人才市场的竞争。因 此可以考虑开设俄罗斯政治与法学、俄罗斯经济、对俄贸易、俄罗斯地理和历史、对俄旅游 等方面的课程。
2.渐进性准则
考虑到教学对象的特殊性,在课程设置上应该按照由易到难、由浅入深、由简单到复杂 的顺序进行。先设置基础的入门类课程,然后再开设拓宽专业口径、增强能力等方面的课程 。这样,学生学习起来会觉得很轻松,不会因为有太大压力而产生厌学情绪。
3.适度性准则
目前各高校大都是同时招收“零起点”与“非零起点”的学生。这就势必给教学工作带来 一定的困难。关于是否应 当同时招收不同起点的学生并把他们编在同一个班中学习,教学界一直存在争议。一部分人 认为,应全部招收“零起点”或“非零起点”的学生,或招收两种起点的学生,分平行班上 课。但这种招生形式同我国目前中小 学的课程设置、招生分配体制以及办学条件不能完全接轨。俄语只在北方的个别中学开设, 生源有局限性。因此我们要适度兼顾两种起点的学生,在现有的教学条件下,改革教学形式 ,在课时、课程、课型安排以及材料使用上作一些改进。
三、高校俄语经贸人才培养措施
在高校俄语教学过程中,要善于培养学生的语言实际应用能力,锻炼学生的思维能力和 创新能力。要不断更新教学内容,改进教学措施,应用先进的教学手段授课。具体途径有以 下几方面:
1.注重实践性教学,突出学生的主体地位
在教学中要以人为本,让学生成为学习的主体,培养听、说、读、写、译等能力。1) 口语表达:为了提高学生的口语水平,教师要想办法提供各种机会让学生多说,多练,多参 与,成为课堂的主角。2)阅读理解:教师可以结合自己的经验和体会与学生进行交流。例 如,建议学生大量阅读俄文报纸、杂志以及文学著作,开阔眼界,了解俄罗斯的文化背景。 3)听力和书面表达训练:充分利用因特网、电视获取信息,当学生收看俄语卫星节目的时 候,建议他们练习听力的同时把常用的或精彩的句子记录下来,不时翻阅,巩固记忆。教师 要向学生强调,不能孤立地背单个词,要通过背句子,在句子中体现单个词。这样,在需要 交流和表达时,正确的、地道的俄语才能脱口而出。在教学中应多让学生记一些经贸方面的 词汇,以便实际工作的需要。4)翻译能力:在教学中注重俄汉互译要符合语法规则,注意 俄汉语表达的差异,做到“信、达、雅”。
2.实施问题性教学,提高学生的思维能力
在教学中要鼓励学生积极思考,善于发现问题并提出问题,进而培养独立解决问题的能力 。要充分发挥教师课外指导的影响,组织好第二课堂的活动,激发学生学习兴趣。例如,“ 零起点”学生可以利用俄英对比,找到二者的异同,从而解决俄语学习中遇到的具体问题 。某些“非零起点”考生虽然入学俄语分数较高,但整体素质较低,学习往往没有后劲;而 一些“零起点”学生虽然起步较慢,但由于个人素质较好,加上勤奋好学,往往后来居上 。这就说明,起步迟早并不是一个绝对因素,关键是如何因人施教,在教法上做文章。
3.开展个性化教学,培养学生的创新精神
旧课程观一般对不同的地区、学校和学生往往作统一化的要求,教师作为课程计划的被动 执行者,教育缺乏灵活性、开放性和创造性,而作为课程目标的消极实施对象的学生,更是 被置于一种毫无自主性和选择性的狭小的教学空间,双方都被课程工具化和功利化了。有鉴 于此,课改提出了一系列旨在鼓励课程生成多元化和个性化的建设性的教学策略。其中包括 注 重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下富有个性地进行学习,包括尊重学生 的人 格,关注个体之间的异同性,满足不同学生的学习需要,包括创设引导学生主动参与的教育 环境和氛围,激发学生的学习积极性和驾驭知识的情感态度,等等。
4.开展灵活性教学,提高学生的实践能力
考虑到经贸人才的特殊性,在抓好课堂教学的同时,应该注重学生课外实践活动。例如 哈尔滨市每年一次的哈洽会,齐齐哈尔市每年一次的小商品交易会,届时都有很多俄罗斯商 贸代表团前来参加,可以让学生去充当翻译和服务人员,以达到锻炼口语、现场实践学习并 为今后工作积累宝贵经验的目的。
5.开展多样化教学,提高学生的综合素质
与世界高等教育接轨是我国近十年来高等教育改革的一个基本取向。在未来高等教育的 改革中,这种取向将继续存在。我国在逐渐构建起与西方接轨的高等教育结构体系的基础上 ,将逐步扩大高等学校国际交流与合作的空间。如增加学术交流机会、扩大国外学生招生数 量、允许学生到国外留学、与境外高校联合培养某些专业的学生等。中俄两国从政治、经济 利益出发,致力于开拓海外教育市场,合作办学作为一种重要形式,日益受到两国政府和高 校的重视。很多高校采取了“2/2”、“1/3”等教学模式,学生在国内学习一段时间,然后 出国继续学习,学分修满即可获得两个国家高校的毕业证书。
学生去俄罗斯或其他俄语国家学习,置身于俄语环境,对所在国的政治、经济、文化及社会 生活的 方方面面都能有一个较为全面深入的了解,能够把书本上学到的知识和现实中接触到的事实 加以对比略论,从而对那些国家有一个更为清晰的认识,增强自身的综合素质。
我国应该建设完整的人才库,结合各高校发展建设的实际情况,选定—批既有师资、又 有俄语教学经验的学校,加强俄语教学,培养不同层次的俄语人才,以满足对俄经贸发展和 文化交流的需求。转贴于外语论文网 ，俄语论文题目，俄语论文题目 |
