摘 要：本文以一部俄语微视频的制作为例，详细介绍了俄语微视频的设计思路和制作流程，以期能为俄语微视频的设计与制作提供一个范例。
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关键词：微课;俄语
一、引言
微课程（又称微课），顾名思义，指的是短小精炼的精品课程。笔者简单归纳，将微课理解成：以精炼讲解某一知识点为核心，辅以教案、测试和反馈等环节，尽可能以最短的时间，掌握该知识点的线上课程。简而言之，微课是外语教学的一种呈现形式，而微视频，则是微课的重要呈现形式之一，两者不同。本文以剖析一部具体的俄语微视频著作，分别从制作思路和视频录制两方面，深入研讨外语教学中微视频的制作模式，为其开发提供范例。
二、设计思路
本部微视频的设计遵循三大理论：
基于布卢拇掌握学习理论，关于新的知识，所有学生都能学好，学习能力强者可在较短时间内掌握该内容，学习能力差者，则需要较长时间。基于约翰・斯威勒认知负荷理论，除去学习材料的性质和学习者不可改变的内在认知负荷之外，减少学习者的外在认知负荷是由教学设计决定的。微视频讲解知识点部分去粗取精，短小精炼，帮助学习者减少了外在认知负荷。基于建构学习理论，在真实的语言环境中，学生可通过反复实操句型等还原方式，达到掌握知识的目的。本部微视频里含有真实对话情景，学生可拉动视频条反复观看、演练。
微视频选题应由“小”见“大”，本部微视频的选取了俄语言语礼节《Русский речевой этикет》 中的一个知识点――“你”和“您”的用法，进行本部微视频著作的开发，该知识点既“小”，又是言语礼节学习过程中的重难点，可帮助学习者解决因“你”和“您”使用不当而引发矛盾和误会。因此，微视频的选题应迎合受众需求，贴近实际生活，力求选材新颖，激发观影者的好奇心和观影欲望。
三、视频制作
教师作为外语教学微视频课件的设计者，实则担纲导演的角色，而剧本在视频的艺术创作中起奠基影响。本部微视频的剧本编写是以课堂教学的联系为主要内容，辅助知识点讲解。所用对话和材料均取自真实的语言环境和对话情景。
剧本角色：学生（中，Марина，以下简称学生）;外教（俄，Т.А. Левкина，以下简称外教）;教师（中，Mаксим，以下简称教师）
剧本思路：
1.导入问题――学生与外教问好的时候，出现了言语礼节使用不当的问题。
2.课堂讲解――教师从四个纬度对“你”和“您”的用法进行讲解，该选择取决于在哪交际和与谁交际。
第一，根据交谈者熟悉程度。同不认识或不熟悉的人交谈称“您”，同较熟悉的人，如朋友、家人，则称“你”;
第二，根据交际场合的正式程度。正式场合要说“您”，非正式场合可说“你”;
第三，取决于交谈双方关系的亲疏冷热。交谈者关系拘谨、礼貌和冷淡情况下，要用“您”，交谈者相护关系友好、亲切条件下，要用“你”;
第四，取决于交谈双方的社会地位。下属同领导或年幼者同年长者交谈时，运用“您”，反之，则用你。
3.练习实践――学生与外教模拟不同场景和身份，应用对话练习的方式，巩固知识点。对话场景分别为：找寻车站、邀约朋友、助人寻址、电询导师、课堂提问和合同签约。这部分的亮点在于，借助技术手段，对话中在选择“你”和“您”这一关键问题时，插入了五秒钟停顿时间，一方面留有思考时间，另一方面调动其积极性。
4.总结评价――首尾呼应，俄语毕业论文，微视频结尾处学生再遇外教，两人对话表明学生已学会如何同外教问好。
外语教学中一般使用Power Point软件制作PPT课件，之后再使用Camtasia Studio录屏软件录制，PPT影响多为内容展示，而本部微视频仅有四张PPT，起到串联影响。
制作视频时，采用了多角度和长、短镜头结合的方式，使视频呈现类似教学短片或电视节目的即视感，综合使用拍摄技巧与后期编辑手段。为达到这样的拍摄效果，为了视频画质的高清晰度和对话交流的高质量录音，应使用至少3架摄像机多视角同步拍摄，以及录音挑杆等设备。一个机位拍摄教师，一个机位拍摄学生，最后合成。
这部分的亮点在于采用Camtasia Studio录屏软件录制PPT，使用Adobe Premiere软件推拉镜头，避免因长时间紧盯屏幕而产生视觉疲劳。
四、结语
微课作为是外语教学中一种新兴呈现形式，越来越多的教师开始在教学过程中注重使用微课技术形式。微视频则是微课教学模式不可或缺的一环。纵览有关俄语微视频制作流程的中外文献，大多介绍是介绍微课的基本概念和理论知识，鲜有对于微视频具体制作过程的相关内容。本文明确了微视频成型的重点在于：剧本编写和视频制作这两方面，旨在为后来人制作微视频时提供思路和范本。
参考文献：
[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微视频发展的二个阶段及其启示[J].远程教育杂志，俄语毕业论文，2017，（4）;36-42.
[2] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微视频设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2017，（6）;24-32. | 
