摘要：教师继续教育关系到教师知识的更新，作用到教学质量和人才的培养。在经济全球化、信息全球化、知识全球化的背景下，以国际化的视野审视我国教师继续教育具有重要意义。俄罗斯是世界教育强国，教师教育的继续性、连续性和整体性，得到世界的认可，具有成功的教师继续教育体系，尤其是在欧洲一体化的背景下，俄罗斯调整、完善了教师继续教育体系，在教师继续教育的思想、机构、时间、法学等方面值得我们借鉴。我国教师继续教育，要以全球的视野、全球的知识造就具有跨文化能力和技能的教师，提升我国教育面向世界、面向未来、面向现代化的水平。文章对俄罗斯教师继续教育进行述评，对我国教师继续教育进行调查，从俄罗斯教师继续教育寻找启示，对我国教师继续教育提出建议。
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关键词：中国；俄罗斯；教师；继续教育
中图分类号：C40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2017)09-182-03
联合国教科文组织把继续教育定义为已脱离正规教育，参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，既包括继续接受某个阶段的正规教育，也包括在特别领域里的探究更新和补充知识技能的活动。我国的《教育大辞典》将继续教育表述为“继续教育是对已获得一定学历教育和专业技术的在职人员进行的教育活动，为学历教育的延伸和发展，俄语论文范文，使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应发展和技术不断进步的需要”。继续教育是更新知识紧跟时代、激发创造力、提高创新力、调动个体职业主动性和能动性所必须的、有效的、积极的方法之一。作为教师，是传播知识的使者，创新知识的行着，保存知识的善者，更应该站在知识的前沿，掌握知识的动态，传授经典与时代相结合的知识，这就要求教师接受终身的继续教育教育。同时，教师终身继续教育也是实现人才兴国、科技强国的基础，是建设创新型国家的保证。俄罗斯形成的不间断教师教育体系，保证了俄罗斯教师教育的继续性、连续性和整体性，这对我国教师继续教育具有重要的启示。
一、俄罗斯教师的继续教育
1991年12月25日，苏联解体，俄语论文网站，俄罗斯独立。俄罗斯几乎完全沿袭了苏联的教育体制，但苏联的教育体制在很多方面不能满足俄罗斯经济社会建设的需要，尤其是不能满足经济、信息、科技逐渐全球化、国际化的需要。俄罗斯于1998年开始，对其沿袭苏联的教育体制进行了相继的改革和调整，到目前为止，俄罗斯的教育新体制基本完善。无论俄罗斯教育体制怎么改革，俄罗斯始终把教师培养作为高等教育的特殊任务，建立健全了教师教育的再培养体系，保证了俄罗斯教师教育的继续性、连续性和整体性。
(一)教师教育发展总是被置于优先发展的地位
在俄罗斯，教师教育发展总是被置于优先发展的地位，形成了教育者的职业个性，使他能独立地、有创建地、有社会责任地完成职业任务，清楚地意识到教育活动的个体性与社会性意义，并为活动的结果承担责任，促进社会的稳定和社会的发展；规定了社会和国家所有干部领域内干部的质量。因此，进入俄罗斯教育行业，成为一名正式教师之后，都要参加脱产进修课程的学习。
(二)教师继续教育的时间和内容
在俄罗斯，师范大学教师可以每5年到大学或科学探讨机构接受一次职业再培训，深入探讨高校的教育学和教育心理学，熟悉自己学科领域的最新探讨成果，进行自己所选课题的科学探讨。
(三)教师继续教育机构和形式
地方和中央体系的“教师工作者进修和再培训学院(中心)”类似中等学校教师的继续教育，给教师定期进行课程计划(脱产学习3个月)包括相应学科的发展状况、教育学和心理学、学科教学法(包括公共课)，以及教学经验，了解教育创新、新的教科书和教学资料等。
师范大学、综合大学、城市教学法探讨室和联合会定期为教师组织讲座、讨论和答疑，举办国际会议和教育讲演会，使教师了解新的教学法，借鉴优秀教师的经验，吸引教师参加教研室的科学探讨和副学位论文的写作等。
开展“年度教师”全俄竞赛，促使教学措施革新、职业创新，传播杰出教师、教师能手的先进经验，同时对全俄教师进行启迪、带动、示范。
远程教育形式也被广泛运用于教师继续教育，有关科学教学法、教材、科普读物、教育科学期刊等采用网络形式进行传播，使边远地区的教师、教育工作者得到有关科学、专业、教育理论、教学实践等新信息。
二、中国教师的继续教育
笔者对某综合大学教师3年来继续教育情况进行了问卷调查，共发出问卷346张，收回291张。
(一)继续教育形式
参加国外进修多为中青年教师，参加国内进修多为访问学者，短期培训多为政府举办，攻读学位多为攻读学位，多数教师把参加学术会议视为继续教育的主要形式，没有参加任何形式继续教育者多为55岁以上教师。我国教师继续教育缺乏法学保证、经费保证，继续教育形式单纯，多数为参加学术会议，而且是本单位承办的学术活动(见表1)。
(二)继续教育机构
教师参加继续教育主要是社会团体的学术组织和本单位承办的学术会议、学术讲座，缺乏完整的、系统的教师继续教育体系，没有教师继续教育机构、教师、课程、考评体系。教师参加继续教育多为随机性或单位领导意志，缺乏主动性和强制性(见表2)。
(三)参加继续教育的次数
许多教师认为课时多，教学任务中，没有时间参加继续教育。教师参加继续教育缺乏政策导向，没有制度约束(见表3)。
(四)继续教育效果
多数教师对继续教育效果满意。教师参加继续教育缺乏评价体系，有的是写一篇心得体会，甚至是从网上下载一篇论文或学习小结了事(见表4)。
(五)接受继续教育的意愿
接受继续教育的意愿问卷调查结果见表5。有调查显示，97％的在职教师愿意接受继续教育，87％的在职教师表示希望近期就接受继续教育，与本调查结果基本相符。
三、中俄教师继续教育比较及建议
(一)教师继续教育机构
我国教师继续教育缺乏专门机构，俄罗斯则有政府设置的专门机构。 | 
