摘要：中俄边境高校经管类专业创新型人才培养迫在眉睫，破解其创新型人才培养的难题意义重大，要明确创新型人才培养的切入点、特色手段、抓手、核心目标，最终确立团队，实现校企合作。
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关键词：中俄边境高校 创新型人才培养 难题 破解
一、中俄边境高校经管类专业创新型人才培养的紧迫性
2017年7月6日的全国科技创新大会上指出，要大力实施科教兴国战略和人才强国战略，要促进科技与经济社会发展的紧密结合。教育部党组书记袁贵仁强调，要进一步发挥高等院校作为科技第一生产力和人才第一资源结合点的重要影响，发挥高校人才、学科、科研综合优势，提升高校创新能力和服务经济社会发展能力，要积极深化教育改革，创新教育教学措施，全面提高人才培养质量，努力建设有利于拔尖创新人才成长的教育培养体系。
二、中俄边境高校经管类专业创新型人才培养的难题
（一）缺乏专业特色，系级单位缺少招生自主权
专业特色是招生的招牌和发展的动力源泉，中俄边境高校经管类专业虽然一直是大学的热门专业，但特色不突出，学生实践技能、外语基础、写作能力不够扎实。虽然三表生给中俄边境高校带来了大量的学费资金，但三表生的学习基础直接弱化了经管类专业的特色形成。如何解决学校资金瓶颈，同时能够招收到一定外语专长的三表学生成为现存难题。
（二）缺乏特色人才培养模式探究，中俄联合培养计划的实施推进困难
中俄边境高校依托地缘优势，实施了中俄联合培养计划，但人才培养方案受到学制、学生外语水平、专业素养等因素的制约实施困难重重。俄方的优质教师资源、文献资源、硬件设施的跨境共享也将促进国贸专业建设的进行。如何结合学生现实专业基础，解决中俄联合培养计划实施的瓶颈问题，成为亟待解决的问题。
（三）缺乏教师创新教育的评价体系，教师评价机制存在部分“真空”
要培养创新型人才，首先要有培养创新型人才的教师队伍，在教学评价体系中对该类评价尚属“空白”。教师在考核方式改革、实践特色教学、讨论式教学等教学方式的运用上没有特殊的工作量和激励机制，造成教师安于近况，照本宣科，照屏宣科，应付督导听课，缺乏教学理念和教学措施的创新。
（四）缺乏内涵灵魂塑造，专业文化建设力度不够
专业文化底蕴是一个专业的灵魂，没有灵魂的专业是一个空洞的专业，虽然中俄边境高校有校训，有系风，但专业没有文化底蕴就会使专业建设流于形式，而没有内涵精神的支撑。经管类专业文科学生较多，但是对中文、传媒、美术知识的重视程度还不够，有必要通过一些活动增进学生写作、交流、审美观的塑造，提升学生的综合素质。
（五）缺乏合作意识，创新团队建设有待加强
要发挥一加一大于二的效益，就要依靠团队的力量，但目前由于中俄边境高校经管类专业教师少，学生多，师生比不协调，教师教学任务重，科研时间少，教研交流时间少，所以无论教学团队还是科研团队都显得势单力孤，部分专业的师资年龄结构不合理，潜心钻研的人少，评职压力下不能有效整合人力资源形成合力。
（六）缺乏培养理念，学生创新人才培养计划缺失
青出于蓝而胜于蓝，本科学生的问题和好奇心、学习兴趣能够帮助教师在课题选题上、科学探讨过程受到启迪。虽然中俄边境高校有学生课题申报计划、有教师拔尖人才支持计划、有学术骨干和学科带头人资助计划，但缺乏学生创新人才培养计划，特别是缺乏阶段式导师制培养计划。
三、中俄边境高校经管类专业创新型人才培养的难题破解
（一）专业自主招生，确立专业特色
中俄边境高校经管专业要依托地缘优势，深入地市高中和职业高中挖生源、抢生源，获得高端学苗，给予学费优惠。不断完善人才培养方案，设置模块，将二三表学生分层次教学。大力引进高水平师资，给予经费支持，对专业建设有特殊贡献的教师给予精神、物质奖励。
（二）“4/1”模式探究，打造特色专业
利用中俄边境高校的地缘优势，依托俄语和国贸专业的设置情况，在俄语系和国贸专业招收的三表学生中，实行4年时间交叉学习俄语和国贸基础和专业知识，俄语论文网站，1年赴俄留学模式，校方就学位证、毕业证问题要积极与教育部磋商，建成中俄联合培养特色专业。
（三）建立校系学生三级评价体系，激励教师改进教学
学校教务部门、经管系要制定教师创新指标评教表，进行量化考评，摒弃“讲好讲坏挣的一样”的懈怠观，激发教师教学热情，推动教学和考试改革，定时召开学生座谈会，了解学生心理需求，建立学生对教师的创新反馈表，校系学生三级评价体系，要与时俱进，不断修改并完善，以适应教师的创新评价。
（四）塑造专业文化――“踏实、奋进、博学、求实”
所谓踏实是从态度层面要求经管师生，做到抑制浮躁功利之心，踏实做学问；所谓奋进是从过程层面要求经管师生，做到奋发进取，与时俱进，在奋进中求生存；所谓博学是从手段层面要求经管师生，做到博采专业所长，实现交叉学科融会贯通，在博学中求实绩；所谓求实是从结果层面要求经管师生，做到探求解决问题的实际效果，求真务实。
（五）建设跨专业、跨学科的高质教学科研团队
引进师资解决师生比不协调难题，让教师有时间和精力去进行教学科研工作。要积极塑造团队意识，使教师在竞争中求合作，共同提高。鼓励教师进行学科交叉探讨，拓宽探讨领域。积极举办学术沙龙，增进教师之间学术交流，定期邀请校外专家开展学术讲座，推进校内外学术合作。
（六）“1/1”人才培养模式的制定，促进校企合作
所谓“1/1”人才培养模式指一门课程由校企两位老师授课，前面一个1指校方师资进行理论课教学，后面一个1指公司师资进行实践教学，这样就弥补了校方专业教师的理论“瓶颈”，拓展实验实习的软硬件资源，实现资源共享，这种模式不是所有课程的教学模式，是特色课程的一种人才培养模式创新，以期通过这种模式最终建立某门课程的教学基地、特色科研基地、就业基地，增强实践教学的特色建设，将学生培养成运用型人才。
参考文献：
[1]洪宵.产学研合作模式与机制创新探讨[J]江苏高教，2017（6）
（作者单位：大连商业学校） ，俄语毕业论文 | 
