摘要：以文献资料法和调查访问法对中、俄两国体育专业课程设置的特点进行了探讨，阐述其近况，发现其特点，以图为我国正在进行的面向21世纪的体育教育改革提供依据和参考。结果表明：两国在体育专业的课程设置方面各有其特点，其中俄罗斯表现出“专才”教育模式，中国则向“通才”教育模式发展，表现出课程数量多、门类广，但基本上局限在体育的范畴之内。
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关键词：体育专业；课程设置；教育改革
本文就中俄两个国家体育专业课程设置的有关问题进行比较探讨，阐述其近况，发现其特色，以图为我国体育院系为适应21世纪“知识经济”时代的发展而正在进行的体育专业设置的调整、各专业教学计划的修整或重新拟定等体育教育改革的深化提供参考。
1.俄罗斯体育专业课程设置的近况和特点
1.1俄罗斯体育专业课程设置的近况
俄罗斯现有21所体院、22所体育专科学校和89个师范学院体育系。作为前苏联最大的体育教学科研中心的俄罗斯国立体育大学(前苏联中央大学)，在苏联解体后自然肩负起对俄罗斯体育院系的训练和科研的指导，以及教练员和体育教师业务水平提高的重任。
1.1.1专业、培养目标和学位
俄罗斯的一些体育大学一般含三个系，基础系、教育系和训练系，新生入学后全部进入基础系学习基础课程，同时进行相应专业课程的教学和训练，持续两年半，从第6学期开始，根据本人志愿和专业运动成绩，分流到教育系和训练系。
4年学习结束后，考试合格且论文答辩通过者获本科文凭，再经入学考试，可攻读副学位，学制3年，此后再经若干年工作探讨，形成有创新、成体系的专题探讨系列后，可申请学位答辩。近年来，随着俄罗斯对外交流的增加，1992年9月，俄教育法规定高校的学位与世界通行的学位制度接轨，开始授予学士学位、学位和学位。
1.1.2课程设置
以俄体大为例，主要课程设置一般分为四大类：基础课、专业基础课、专业技术课和选修课。
1.2俄罗斯体育专业课程设置的特点
.非常重视专业课程的学习。在体育师资课程设置上呈现“专家式”的知识结构，特别强调知识的完整性。如不仅开设运动形态学40学时，而且特别重视其母学科人体解剖学，开设学时140学时;既开设统计原理40学时，也开设生物统计学50学时。
专业技术课程比重较大，约占40%左右。技术上强调一专多能，突出一专，学生毕业时专修课必须达到二级运动员的水平。
注重掌握技术、技能与传授教学措施相结合。每门技术课都要讲教学法，并进行实践，
安排教学实习培养学生的组织教学能力。
选修科目少。选修课程主要是提高运动技术水平，不计入教学计划的教学时数。
2.中国体育专业课程设置的近况和特点
2.1中国体育专业课程设置的近况
中国现有15所体育学院，另有一所解放军体院，一所体育师范学院，设有体育系的高等院校49所，俄语论文范文，设有体育科的高等院校蛇所，设有体育班的中等师范学校152所，它们分布在全国各地，为中国培养了大量的体育人才，奠定了中国高等体育教育发展的基础。
2.1.1专业与学制
50年代以来，中国体育专业的教学计划和课程建设是按照原苏联的模式制订的。一般只有两个专业:体育教育专业和运动训练专业。80年代以来，为了适应教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，新增设了3个专业:体育管理专业、体育生物学专业和武术专业;同时还先后试办了4个专业:体育新闻专业、体育保健康复专业、运动心理专业、警察体育专业。1997年缩为5个专业:体育教育、运动训练、武术、社会体育、保健康复专业。本科学制为4年，要求修满150学分左右，获学士学位。
2.1.2课程设置
以北京体育大学为例，课程一般分为公共必修课、专业理论课、专业技术课和选修课4大类。
2.2中国体育专业课程设置的特点
2.2.1“重技术课轻理论课”的倾向正逐步减弱，理论课和技术课并重的思想正逐步加强。两
类课的时数约各占一半，理论课稍高于技术课。有探讨在“人才素质工程”一文中提出:“到本世纪末，力争使理论课和技术课的比例达到7:3”，看来，这个目标还很难实现。
2.2.2课程体系仍体现出“一专多能”的特点。因为在专业上，要求学生在技术课全面发展的基础上有所专长，有的学校还实行了“主副修制”，可以说，现在的“一专多能”比原来的具有更加丰富的“内涵”，在学生的知识面方面和适应社会需要方面有了较大的发展。
2.2.3必修课的比例较高，选修课的比例较低，自由选修课程更少。近年来，随着教学改革的深入，逐渐增加了选修课数量和范围，但这些课程基本上局限于体育领域之内。国内普通高校必修课、限选课和任选课三者之比为7:2:1正向5:2:3的方向发展，看来国内体育专业课程的三者之比还有一定的差距。
2.3.4特别重视几门工具课程。如外语、计算机、中文写作等，新增加了科研措施。其中外语和计算机是全省统考课程，这对体育专业的学生提出了更高的要求。因为本身文化理论基础就较差的体育大学生，要与非体育专业文理科学生竞争，这对体育大学生也是一种激励。
3. 结论与建议
3.1俄罗斯体育专业的课程设置体现了“专才式”的教育模式特点，开设课程的门数较少，俄语论文网站，选修课少;非常重视专业基础理论课程，且理论课中实践课和讨论课的比重较大;与理论课相比，技术课占有相当比例，且每门技术课教学中都含有教学法。
3.2中国体育专业的课程设置中，课程门数在逐渐增加，理论课与技术课并重的思想在不断加强，必修课比例远高于选修课的倾向正在改变，工具课程和社会化体育课程渐渐得到重视。这些特点给“一专多能”的传统教育模式赋予新的内容。
3.3 在体育教学改革的实践中，应当克服传统教学模式的束缚，不断探讨并创造、完善新的教学模式，在教学体系中逐步转变以竞技体育项目为主体的教学内容，建立“增强意识、学会措施、培养习惯、发展能力、提高人体素质，达到终身受益”的新的教育思想。
参考文献：
[1]刘中玉•中日美俄体育专业课程设置比较探讨[J]•新乡师范高等专科学校学报,2017(2).
[2]苏全生,洪小平,王卫国•从俄罗斯体育大学看俄罗斯高校体育[J]•1994(3).
作者简介：刘齐,（1957-），男，教授，探讨方向：体育教学与训练。
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