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【摘要】：近年来，全球掀起了一股“汉语热”，越来越多的国家开始关注汉语的教学和学习。中欧贸易合作不断深入，中国已经成为德语国家的最大经贸甚至文化交流方面的合作伙伴之一。作为促进交流的工具和文化的载体，如今在很多德语国家的中小学和高等院校中，汉语为越来越多的师生所欢迎。不仅德国的大中小学开设了汉语课程，其他德语国家如奥地利、瑞士等也将汉语学习列入他们的教学大纲之中。而德语区学生习得汉语存在诸多难点，其中汉语状语语序习得方面偏误较多，所以探讨相关偏误类型，并提出针对性的教学建议，具有非常重要的意义。
首先，通过阅读和探讨大量汉语和德语的语法书籍，阐述了汉语、德语状语的定义和分类，总结描述汉德状语的句法特征，并对比略论出两种状语语序的区别。汉、德两种语言的状语，在语序问题上，有不同的特点，德语专业论文，这也是造成德语区学生汉语状语习得偏误的一大因素。
其次，本文从多渠道获取了学生习得偏误的语料，包括对在德学生以及在中国的德语区学生进行的问卷测试，笔者教学收集的相关案例，此外还有北京语言大学HSK动态语料库以及相关论著中的偏误语料。基于这些偏误语料，德语论文题目，本文归纳了德语区学生习得汉语状语时易产生的语序偏误类型：单项状语语序偏误和多项状语语序偏误，并具体略论了内部的偏误小类，探索产生这些问题的语言内部和外部因素。
然后从教师教学、学生学习、教材编写等方面，针对汉语状语语序提出了一些教学建议和策略。比如在编写教材的课后习题时，可以针对不同水平的学生设计难度不一的连词成句、看图说话题等；对德语区学生的状语语序训练，应该侧重否定状语、对象状语、方式状语等方面的语序讲解等。
本文的探讨成果能帮助对外汉语教师了解德语区学生习得状语时出现的偏误类型及原因，并进行有针对性的重点操练，从而减少德语区学生习得汉语状语语序的障碍。同时也可以帮助德语区学生掌握汉语状语的语序规律以及汉德状语语序的异同，由此更有效地习得汉语状语语序。
【关键词】：汉语状语语序 德语区学生 偏误略论 教学对策
鸣谢3-4 内容摘要4-5 Abstract5-9 第一章 绪论9-18 1.1 选题的缘起及意义9-10 1.1.1 选题的背景9-10 1.1.2 探讨的意义10 1.2 相关国内外探讨综述10-15 1.2.1 汉语状语语序的探讨近况10-12 1.2.2 德语状语语序的探讨及近况12-14 1.2.3 汉德状语语序对比探讨近况14-15 1.3 探讨内容及思路15-16 1.4 探讨措施16-18 第二章 汉德状语对比略论18-34 2.1 汉德状语的定义和分类18-24 2.1.1 汉德状语的定义18-20 2.1.2 汉德状语的分类20-24 2.2 汉德状语的对比略论24-32 2.3 本章小结32-34 第三章 德语区学生习得汉语状语语序偏误略论34-50 3.1 德语区学生汉语状语语序偏误语料来源34-35 3.2 单项状语语序偏误类型35-39 3.2.1 单项状语后移偏误35-38 3.2.2 单项状语前移偏误38-39 3.3 多项状语语序偏误类型39-47 3.3.1 时间状语与其它状语共现语序偏误40-42 3.3.2 能愿动词与其它状语共现语序偏误42-43 3.3.3 对象状语与其它状语共现语序偏误43-44 3.3.4 否定状语与其它状语共现语序偏误44-46 3.3.5 范围状语与其它状语共现语序偏误46-47 3.4 偏误原因略论及小结47-50 3.4.1 语言内部因素对状语语序的作用47-48 3.4.2 语言外部因素对状语语序的作用48-50 第四章 针对偏误的教学和学习对策50-56 4.1 教师教学策略方面50-52 4.2 学生学习策略方面52-53 4.3 教材的编写方面53-56 结语56-58 参考文献58-60 附录 测试卷60-63 |
