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【摘要】：进入21世纪，人类已迈进一个信息化、市场化和全球化的知识经济时代，中国也遇到了发展成为“世界制造中心”、成为制造强国的良好机遇。现代社会所需的技能型人才与传统意义上的纯技工型人才是大相径庭的。公司短缺的是具备综合职业能力的人才。综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，德语论文题目，从能力所涉及的内容范围上可分为专业能力、措施能力、社会活动能力。
德国是世界上职业教育非常发达的国家，德语专业论文，职业教育曾经被誉为是德国二次大战后经济腾飞的秘密武器。德国的职业学校及大公司进行“双元制”教育模式，为经济建设发挥了极大的影响。
近几年来德国在克服“双元制”弊病基础上注重综合职业能力的培养，本文认为对我国职业教育改革有积极的借鉴影响。本文就中德综合职业能力开发培养进行理论上比较探讨。论文结合职业教育培养目标，介绍了德国综合职业能力开发的做法，提出和略论了推行工作过程系统化课程的最新理念。从职教教师培养、行动导向的教学措施、项目教学法的实施，与我国职业教育发展状况进行略论比较。尽管我国某些职业学校在DACUM法、项目教学法、MES模块式教学法、CBE等方面进行了积极的探究和实践，但由于职教的体制、教师的观念和水平、公司的认识等诸多因素的作用，还没有形成综合职业能力培养的有效模式和措施。中德两国职业教育在课程开发、师资培养、教学措施等存在极大的异同，说明我国在职业教育综合职业能力培养方面还需做出极大的努力。
树立职业教育服务于经济的意识，明确职业教育培养目标，切实落实到具体的办学行动中。职业学校要密切联系公司和社会，造就一支合格的技能与理论相结合的“双师型”教师队伍，是加快学生综合职业能力培养，为公司提供高素质技能型人才的有力方法。
【关键词】：综合职业能力 培养 德国 职业教育
前 言7-9 第一章 综合职业能力综述9-14 1.1 对职业教育培养目标的认识9-11 1.2 综合职业能力的内涵11-14 第二章 德国综合职业能力开发14-27 2.1 德国综合职业能力开发的产生与发展14-17 2.2 推行工作过程系统化课程17-27 第三章 德国职教师资培养与综合能力培养措施27-37 3.1 职教教师培养27-30 3.2 行动导向的教学措施30-37 第四章 我国综合职业能力开发的近况37-54 4.1 我国职业教育的发展状况37-40 4.2 教学内容方面的改革40-46 4.3 教学措施方面的改革46-51 4.4 职教师资培养51-54 第五章 中德综合职业能力开发的比较探讨54-63 5.1 课程开发模式54-58 5.2 教学措施的异同58-60 5.3 职教师资培养的比较60-63 第六章 对策探讨63-65 6.1 我国职业教育发展面临的机遇空间63 6.2 转变观念，更新认识63-64 6.3 加快综合职业能力培养的探讨64-65 结 束 语65-66 参考文献66-68 论文和参加科研情况说明68-69 |
