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【摘要】：师范教育产生以来,为发展各级教育作出了重要贡献。随着科学技术的发展,国际竞争的加剧,对人才的需求日趋迫切,为了提高人才培养质量,师范教育在社会发展中的影响和意义更加凸显,有关师范教育(教师教育)的探讨已经成为国内外教育探讨的一个热点问题。本文以德国为例,通过对德国师范教育形成发展历史过程的系统探讨,揭示德国师范教育的历史特征和发展规律,总结经验和教训,为推进我国师范教育的发展提供借鉴。
本文除引言和结语外,共分为四个部分:
第一部分(17世纪末到20世纪初):德国师范教育的产生和定型。德国师范教育产生于17世纪末的普鲁士,经过两个世纪的发展,到19世纪末20世纪初基本形成了一个系统较为严密的师范教育体制。
第二部分(20世纪初到20世纪80年代末):德国师范教育的发展。这一时期的师范教育,适应了德国生产、科学技术和教育发展的需求,呈现出高水平、多元化、开放式的发展趋势。
第三部分(20世纪90年代至今):德国师范教育的进一步完善。德国再度统一后,德国师范教育的进一步改革和完善。主要包括以下几个方面的内容:两德师范教育的统一、教师专业化的发展以及欧洲教师教育一体化。
第四部分:在德国师范教育的历史发展基础上总结德国师范教育的经验与教训。德国师范教育经历了很长的历史发展,也取得了相当出色的成绩,深入略论德国师范教育发展的利弊,为我国师范教育的改革和发展提供借鉴。
【关键词】：德国 师范教育 教师教育 教师专业化 发展探讨
内容摘要4-5 Abstract5-9 引言9-10 一、德国师范教育的产生和定型(17世纪末至20世纪初)10-27 (一) 师范教育产生前的学校教师10-13 (二) 师范教育的产生(17世纪末至18世纪末)13-18 1.私立师范教育机构的产生13-15 2.国立师范教育机构的产生15-18 (三) 师范教育的定型(19世纪初到20世纪初)18-27 1.师范学校的大发展19-22 2.教师培养的规范化22-24 3.教师地位的提高24-26 4.定型期师范教育的特点26-27 二、德国师范教育的发展(20世纪初到20世纪80年代末)27-42 (一) 两战间德国师范教育的发展(20世纪初到1945年)28-34 1.德国师范教育新制(从一战到1933年)28-32 2.师范教育反科学化(1933—1945年)32-34 (二) 战后德国师范教育的进一步发展(1945—80年代末)34-42 1.东德师范教育的社会主义化34-36 2.西德师范教育的进一步发展36-42 三、德国师范教育的进一步完善(20世纪90年代至今)42-51 (一) 统一后的德国师范教育43-50 1.两德师范教育一体化43-45 2.教师专业化的进展45-50 (二) 欧洲一体化与教师教育一体化50-51 四、德国师范教育的经验教训51-64 (一) 德国师范教育的经验52-59 1.严格教师专业规范制度52-55 2.重视教育科学探讨55-58 3.保证教师的地位和待遇58-59 (二) 德国师范教育的教训59-64 1.教师匮乏和教师过剩的困扰59-61 2.长期的双轨制教师培养制度不利于师范教育的一体化和民主化61-62 3.沙文主义和军国主义对师范教育的渗透62-64 ，德语论文，德语论文网站 |
