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【摘要】：
“行动导向”理念最初起源于德国,为德国职业教育发展做出巨大贡献,国内学者对此探讨已将近二十余载,我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求一种先进的指导理念。而21世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育提出了新的教学目标,即促进行动能力的获得和改进,行动能力包括职业专业能力(专业能力)和项目能力两个方面,以行动为导向的教学可以培养两方面的能力。因此本文以研讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的,以启示中国职业教育。
论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料,在文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念,厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区,对其发展沿革、典型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上,论文介绍了德国职业教育中基于“行动导向”理念的几种基本教学措施,阐述了每种措施的基本内涵、过程模式与操作注意事项等。随后,论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例,进一步说明了“行动导向”教学理念在德国职业教育中的具体应用,探究其在德国职业教育领域的特殊意义。最后,论文从改革中国职业教育教学的视角出发,提出了若干启示与建议,启示中国职业教育教学模式。
【关键词】：行动 行动导向 项目教学法 手册引导法 案例探讨 角色扮演
中文摘要3-4 ABSTRACT4-7 第一章 绪论7-10 1.1 论文探讨目的7-8 1.2 论文的结构8-9 1.3 论文的探讨措施9-10 第二章 “行动导向”简介10-23 2.1 德国“行动导向”理念的历史发展沿革10-16 2.1.1 “行动导向”理念在教育领域中的早期萌生10-13 2.1.2 德国近现代职业教育领域中“行动导向”理念的贯彻13-16 2.2 “行动导向”概念辨析16-21 2.2.1 行为、行动、活动、实践内涵辨析16-17 2.2.2 “行动导向”的内涵及“行动导向”课堂的定义17-20 2.2.3 是“行动导向”课堂还是教学法20-21 2.3 “行动导向”的理论基础21-23 第三章 德国“行动导向”教学模式探讨23-53 3.1 “行动导向”教学措施体系23-24 3.2 项目教学法24-29 3.2.1 项目教学法基本特征25-26 3.2.2 项目教学法过程模式26-29 3.3 手册引导法29-34 3.3.1 手册引导法基本特征29-32 3.3.2 手册引导法过程模式32-34 3.4 案例探讨法34-39 3.4.1 案例探讨法基本特征34-37 3.4.2 案例探讨法过程模式37-39 3.5 角色扮演法39-43 3.5.1 角色扮演法基本特征39-41 3.5.2 角色扮演法过程模式41-43 3.6 培训教学法总结43-45 3.7 “行动导向”在德国职业教育领域的特殊意义45-53 3.7.1 德国马格德堡建筑工业职业促进协会简介46-47 3.7.2 “旧建筑物拆迁”项目前期条件略论47-49 3.7.3 “旧建筑物拆迁”项目教学法实例49-53 第四章 中德职业教育“行动导向”理念发展主要趋势及其启示53-62 4.1 德国职业教育“行动导向”发展趋势53-55 4.2 中国职业教育“行动导向”理念近况及存在问题55-58 4.2.1 中国职业教育“行动导向”理念近况55-56 4.2.2 中国职业教育“行动导向”存在问题56-58 4.3 德国“行动导向”理念对中国职业教育启示58-62 ，德语论文，德语论文范文 |
