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【摘要】：1999年,"博洛尼亚进程"启动后,德国大学逐步采用了本、硕、博三级学位体制。在新的学位体制下,德国中小学教师的职前培养过程包含了一体化的三个阶段:本科阶段、阶段、见习阶段。长期以来,德国中小学教师职前培养模式表现出优质性和独特性:高层次的培养机构和培养标准、高标准的选拔制度、多科型的教师培养目标定位、政府主导的教育见习过程。引入新的学位体制后,德国教师教育在原有的高质量基础上,呈现出新的特点:加强教师教育课程,建立学术性和师范性并重的一体化课程体系;在沿袭精英培养的理念之下,建立更为灵活的多层级选拔和分流机制;在政府主导下,各州教师教育质量的一致性逐渐加强。
【作者单位】：
苏州大学教育学院; 一、德国中小学教师职前培养模式的沿革从历史上看,德国比较正规的中小学教师培养体系大约形成于18世纪中期,并在19世纪逐步走向制度化,具体表现为中小学教师培养由师范学院承担,并进行分类分科培养,这是与德国分轨制的中小学教育体制相适应的。20世纪60年代末,受到美英等发达 ，德语论文题目，德语论文 |
