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【摘要】：当前，国内外学者对思想政治教育的比较探讨不胜枚举，然而，专门针对政治教育做比较探讨的却很少。随着世界经济、政治全球化的发展，我国公民面临着越来越多的价值观的挑战。一些青年人的社会主义价值观逐渐淡化，反之，资产阶级的价值观越来越为其所接受，甚至一部分人的社会主义政治观念淡薄，政治参与的热情度不高等问题的出现，迫使我们不得不重新审视我国的政治教育。
选择美国和德国的政治教育进行比较略论探讨，是因为这两个国家作为西方发达国家的典型代表，不仅在经济方面处于领先地位，德语论文题目，而且在政治教育方面也颇有自己的建树，有符合自己国情的政治教育理论，并形成了一套相对完善的政治教育体系，将对我国政治教育有所启迪。
本文通过对美国和德国的政治教育在理论、目标、内容和措施四个方面进行比较，进而得出两国政治教育对我国的一些启示。因此，本文分为五部分。第一部分是，美国与德国政治教育理论比较，以及两国政治教育理论的特点；第二部分是，美国与德国政治教育目标比较，以及两国政治教育目标的特点；第三部分是，美国与德国政治教育内容比较，以及两国政治教育内容的特点；第四部分是，美国与德国政治教育措施比较，以及两国政治教育措施的特点；第五部分是，美国与德国政治教育对我国的启示。文章最后一部分，将针对以上四部分的略论，得出我国政治教育存在的一些问题，并将以马克思主义唯物史观和人的主体性理论为指导，结合我国国内的实际情况，总结得出适合当前我国社会发展的政治教育策略。
通过略论可知，我国的政治教育在对公民政治认知能力的培养上，偏重知识的灌输，缺乏对公民政治认同感的教育和培养，从而导致我国公民政治意识淡薄，政治参与的热情度不高，一定程度上存在“政治冷漠”的现象，甚至出现抵触政治的现象。而且，政治教育缺乏层次性和时代感，不注重教育的循序渐进，政治教育出现“倒金字塔”现象。另外，对政治教育没有一个合理的定位，未能清晰了解政治教育与思想政治教育和道德教育的区别，导致政治教育没有自己的“合法地位”。
在探讨措施上，本文以马克思唯物史观为思想，采用辩证法略论问题，用多学科交叉法、理论与实际相结合等措施，总结得出解决问题的办法。
经过略论探讨，本文得出的结论是：随着世界政治经济的发展，全球化趋势越来越强，政治教育在面对价值观多元化的冲击下，需要被重视起来，不能仅仅停留在知识灌输的层面，而是要有实际操作意义，并培养公民的政治主体意识，让公民对本国政治产生认同感，从而内化为自己的政治行为。这一目标的实现，则需要全社会的共同努力。
【关键词】：政治教育 比较探讨 美国 德国 中国
摘要4-6 Abstract6-11 引言11-16 （一） 探讨的缘起11 （二） 探讨价值11-12 （三） 国内外探讨近况12-14 （四） 探讨思路与措施14-15 （五） 论文创新点15-16 一、 美国与德国政治教育理论比较16-27 （一） 美国的政治教育理论16-19 1. 政治参与理论16-17 2. 政治社会化理论17-18 3. 政治教育措施理论18-19 （二） 德国的政治教育理论19-24 1. 政治修养理论19-21 2. 政治认知—参与理论21-23 3. 政治社会化理论23-24 （三） 美国与德国政治教育理论的特点24-27 1. 政治教育理论具有鲜明的政治价值倾向性24 2. 政治教育理论与社会的变化发展相适应24-25 3. 政治教育理论体现人本性与主体性的统一25-26 4. 政治教育理论建立在相关学科理论的基础上26-27 二、 美国与德国政治教育目标的比较27-33 （一） 美国的政治教育目标27-28 1. 知识与领会27 2. 态度与情感27-28 3. 技能与行为28 （二） 德国政治教育目标28-30 1. 政治认知28-29 2. 政治认同29-30 3. 政治能力30 （三） 美国与德国政治教育目标的特点30-33 1. 政治教育目标设定具有层次性和统一性30-31 2. 政治教育目标突出政治认同和政治参与能力培养31-33 三、 美国与德国政治教育内容比较33-42 （一） 美国政治教育的内容33-36 1. 政治观教育33-34 2. 爱国主义教育34 3. 公民宗教教育34-35 4. 资本主义法制教育35-36 （二） 德国政治教育的内容36-39 1. 民主政治知识教育36-37 2. 政治参与技能教育37-38 3. 和平教育38 4. 民族精神教育38-39 (三) 美国与德国政治教育内容的共性39-42 1. 稳定性与适应性相统一39 2. 多样性与一元化相统一39-40 3. 全面主义与德目主义相结合40-42 四、 美国与德国政治教育措施比较42-48 （一） 美国的政治教育措施42-44 1. 案例法42 2. 模拟法42 3. 问题法42-43 4. 决策思维43 5. 实践法43-44 （二） 德国的政治教育措施44-45 1. 问题法44 2. 切入法44-45 3. 探讨性教学法45 （三） 美国与德国政治教育措施的特点45-48 1. 传授知识与发展能力相统一45-46 2. 引导性与自主性相统一46 3. 显性教育与隐性教育相统一46-48 五、 美国与德国政治教育比较对我国政治教育的启示48-55 （一） 更新政治教育观念，对政治教育合理定位48-49 （二） 明确政治教育目标，注重学生政治认同与参与能力的培养49-50 （三） 完善政治教育内容，体现全球化趋势下政治教育的时代性50-52 （四） 优化政治教育的措施，提高政治教育实效性52-55 结论55-56 参考文献56-59 附录59-61 后记61-62 攻读学位期间取得的科研成果清单62 ，德语专业论文 |
