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德语的学习关于很多人都是个头痛的问题。在这一点上不光是学习者还是教书者都会面临这个问题。德语的语法是学习的拦路虎。但学会语法就能学好德语吗？为什么许多人学了四五年的德语，却还是说不出一句正确的德语，听不懂德国人的简单对话呢？这可能有学习者个人的因素在内，但作为教授德语的教师们，难道就没有在教学中犯了这样或那样错误，并可能导致这种情况的发生呢？在现在大学的德语课中，一般开设了以下几个基本课程：德语精读课，德语听力，德语阅读，德语口语，德语写作，德语笔译等。但在实践教学中，教师因为各种各样的原因产生了很多本来可以避免的失误和不足。本人在教学中发现了一些问题，提出了一些不成熟的看法和意见，希望能相互促进和学习。主要从以下七个方面来谈。 1.教学提问在整个教学过程中起着非常重要的影响教师能否提出好的问题，直接作用到课堂效果和课堂气氛。但现在有些老师面对学生时，提出的问题多为固定呆板的直接型提问模式，如Was ist das,was bedeutet das?这是什么？这是什么意思？或选择型问题：提出问题只是让信息对象做出明显偏向一方的明确答案。如die Umweltverschmutzung ist gutoder schlecht?类似的问题只能让学生的思考范围和想象空间越来越窄。因为这种封闭式的问题给被问人只提供了一种回答的可能。这类提问还有一个很大的缺陷。时间一长，学生在对老师提出的问题时，反映会变的单一，只用是或不是，或者是单个单词来回应。说法僵硬反应迟钝。如果变化一下提问方式增加一些开放式的提问方式。如1）答疑型问题：welchenEindruck hast du davon?Was meinst du dazu?你对此有什么样的印象？你对此有什么想法？这种问题主要目的是为了向被问者获得一些的答案。让学生自己思考自己描述。有利于开阔学生的思维方式，而不是被动接受。2）诊断型问题：借助这种问题，提问人可以知道被问人对事情的认识和立场。例如：你为什么排斥这个建议？你的想法和立场是什么？这样的提问提供了更多的可能性和创造空间。但是应注意提问时每次只提一个问题，避免多个问题一起出来引起混乱，容易分散学生的注意力。提供答案时也不要逐字逐句的重复给学生给出答案。这样会使学生疲惫并只关注到个别单词。 2.许多教师在阅读课的讲解过程，一般的程序是这样的先作一点导入，然后让学生自己看课文，讲解新单词，翻译难点句子，甚至是语法。最后做一个课文总结。这样的传统方式，尤其是应用翻译法去处理课文。学生的阅读能力并没有提高。只是让学生学会了一些单词和语法。德语的许多课文为议论文形式。一些议论文章的结构非常鲜明，它们通常由以下几个部分组成：论点，反论点，论据，次要论据，实例，类比，综合论据，推断结果。应要求学生对以上部分，用划线形式把关键词标记下来。所谓关键词必须可以回答以下6个问题。什么人，什么事，什么时间，什么地点，如何发展，为什么。这正是文章内容结构中的关键。划出关键词后，归纳出文章的结构。把篇幅较长的文章可以分段，每个段落都有自己的中心思想，要归纳出来，避免多余的修饰和解释。这样便于对整个文章的综合理解。阅读课上的重点是需要掌握这类文章的结构，首先学会略论课文，然后划出结构，然后不断从实际练习中模仿这类文体。最后学会德国模式的文章阅读习惯和书写方式。避免阅读课只重语法，老师一人参与课文略论。阅读可以和写作相互借鉴学习。关于情节起伏较大，内容有趣的文章，除了学生可以做角色练习游戏以外，还有许多其他方式。如：使用图片。把文章用有趣的图片串联起来并打乱次序，把学生分组，每组自主想象事件是如何发生的，讨论情节的发展，得出不同的可能性。充分发挥学生的想象能力和表达能力。也可使用磁带，先听一部分，然后相互讨论情节的发展方向。或应用图表和表格划出情节过程，图表和表格最大的特点和优势是可以使复杂的文章尽可能的清楚明了。描述图表和表格的能力也是学生必须掌握的能力之一。应用此类措施的目的就是扩展学生的创造能力和表达能力，不能让课堂限制了学生和老师。 3.在精读课上，在传统教学中都是一块黑板，一只粉笔的天下改变这种模式应用更多先进的教学工具提高教学质量。如：使用MP3增加听力部分的比重。视频提高学生的直观认识，更加形象和生动。课件能使许多复杂的问题简明化，抽象的问题具体化，使学生对书本知识更易于理解和接受。灵活应用课件的能力是教师必须必备的。但有些教师为了让自己的课件变得优美。过多的使用动画效果或版面变化。这样很容易分散学生的注意力，经常感觉眼花缭乱。或课件版面过于鲜艳，颜色很深，德语论文，让学生根本看不清老师的板书。对实际教学作用很大。课件的基本要求应该是简单明了，在此基础上再生动，活泼。不应本末倒置，使课堂成为一笑而过，表面热闹，却没有任何实际教学效果。学生根本没有学到应该掌握的内容。课件的内容结构明确，主次分明，文字和图片搭配合理。避免大篇幅大篇幅的文字或图片的堆砌。可适当增加视频和声频，丰富课件内容。但要注意时间和主次的分配。每堂课内容涵盖的量要注意把握。避免内容太多或太杂，学生吸收不了。 |
