摘 要：新课程标准把德育放在十分重要的位置。结合数学教学发掘教材，在教学中适当渗透德育成为教师工作的新课题，通过适时的德育教育从而培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
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关键词：小学 数学 德育 渗透
新课程标准把德育放在十分重要的位置。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。以下就在数学中如何渗透德育工作，谈几点体会。
一、善于挖掘数学教材中的内在美
小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比的知识后，向学生介绍了著名的“黄金比”知识，从而揭示了一种审美的线段比关系，然后让学生到日常生活中去寻找符合黄金比的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了一种优美的视觉感受。在教学《统计表》一课时，把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，德语论文题目，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。因此，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
二、结合数学知识，促进学生优良品德的养成
在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合运用题的教学，通过对实际问题的探讨解决，帮助学生逐步掌握解决实际问题的基本措施，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决措施的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合运用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯。还就《统计表》一课来说，教师抓住生活中的德育契机，并把它灵活的应用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，增强学生热爱生活的情感。
三、培养学生良好的数学学习习惯
新课程标准对各学段的情感态度目标都有不同的要求，多次提到让学生在学习中体验克服困难、解决问题的过程；养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。这就要求教师在教学中注重培养学生坚持不懈的意志力，使学生具有雷锋的钉子精神和意志力，不“三天打鱼，两天晒网”。在解答和解决问题中，使学生明确认识到，问题和困难属于同一概念，没有困难也就没有问题，应让他们在学习过程中，树立不怕困难、勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志，在解题的实践中养成认真的、不懈探究的科学态度。数学在生产生活中有着广泛的运用，如各种工程、机器的探讨设计，电子计算，卫星上天等科学事业都离不开数学。数学是通向科学的必经之路。我们只有从小培养学生刻苦学习的精神和认真学习的好习惯，才能为学生掌握好数学打下坚实的基础。
四、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成
教师在教学过程中应当充分发挥教师的教与学生的学两方面的积极性与主动性，强调发挥教师的指导影响和典范影响。教师既要言传，更要身教，做到教书育人，为人师表，以自己的模范行为和高尚的道德情操感召学生，教师要用高尚的行为教育学生，用真诚的语言感染学生，用欣赏的眼光鼓励学生。教师的为人处事、一言一行无时无刻不在作用着学生，这种作用比语言的教育更直接，比活动的教育更持久，比书本的教育更全面。所以作为教师我们要谨言慎行，德语毕业论文，为学生做好表率，只有这样才能全面实现数学教育中实施德育的目的。如升国旗时要求学生站正行礼，教师首先自己严肃认真，站在队伍里端端正正，学生也就自然照样守纪律了。另外， 教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。为了上好一堂数学课，老师做好大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动影响。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。
参考文献：
[1]《义务教育数学课程标准》（2017年版）北京：北京师范大学出版社，2017.
作者简介：
唐冬妮，女（1979――），广西宜州人，小学高级教师，大专学历，主要探讨方向：小学数学教学。 | 
