实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育。学生在基础教育阶段，每天有6~8小时是直接与教学相联系，如果教师在学科教学中放弃了德育渗透，那么加强学校德育工作也将落空，德育为首就不可能真正到位，落到实处，这对培养学生全面发展将是不利的。如果教师自觉地进行德育渗透，根据学校计划充分利用课程和教材系统地对学生进行德育教育，有利于“整体育人”，德语论文题目，全面提高学生的基本素质。
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一、学科教育渗透德育，是教书育人的基本渠道
学科教育渗透德育教育，把传授科学知识与育人有机地结合起来，德育的可知可感，有血有肉，较强的可接受性，符合学生思想品德形成规律，有利于增强德育的有效性，它不仅为学生思想观点的确立和品德行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基础。学科教育渗透德育由于采用日积月累、潜移默化，没有过高过急的要求，细水长流、点滴渗透的方式，也没有强加和说教的感觉，易于学生接受和领悟。所以学科教育渗透德育教育，是教书育人的基本渠道。
二、物理教育渗透德育的主要途径
1.课堂讲授中渗透。物理教育渗透德育，要坚持社会主义的政治方向，灌输正确的思想观点和道德规范。作为教师既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体会；授课时力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。使学生在接受观点、领会规律、掌握措施中受到教育。教师在教学活动中所表现出的社会态度、情感倾向、思想作风、言行举止，都在教育学生怎样“做人”、“做事”，培养学生正确的学习动机、良好的学风，提高思想道德素质。如在讲解“重核的裂变”时，铀核裂变还可能分裂成三部分或四部分，这是我国科学家钱三强、何泽慧夫妇于1946年在法国首先发现的。在讲解“重核的裂变和轻核的聚变”时，着重介绍“两弹”元勋邓稼先的光辉业绩。1950年，他胸怀报国之志，回国参加原子弹探讨工作，在外国严密封锁和工作条件极其艰苦的条件下，他和他的同事们，用创造加奋战的精神，终于在1964年10月16日成功地爆炸了我国的第一颗原子弹，紧接着，1967年6月17日又成功地爆炸了氢弹，由于放射性物质的侵入，他得了不治之症，献出了自己的生命。邓稼先把自己的一生献给了我国的国防和科技事业，领导和参加过32次试验，用生命谱写了爱国主义诗篇。同时还可简单介绍我国自行设计和制造的可控热核反应试验装置“中国环流器一号”在1984年9月顺利起动，它标志着我国可控核聚变的探讨有了新的发展和提高，以对学生进行爱国主义教育。教“超导体”时，介绍我国中青年科学家陈立泉、赵忠贤他们依靠集体力量，忘我工作，终于使我国在超导竞赛中走在世界的前面。介绍他们的光辉业绩和奉献精神，不仅能激发学生的爱国热情，而且还能把他们的激情引向行动，使他们更加勤奋学习，立志向科学高峰攀登。
2.作业和试题中渗透。在物理教学中，不仅限于课堂内讲授中渗透德育，其形式和措施很多。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育教育的一个重要渠道。笔者在编选作业、练习和命题时，注重增强思想性，让学生在解题中受到教育。譬如，我国的三峡水电站，现为全世界最大的水力发电站，总装机容量达到了2250万千瓦，那么它每年的发电量是多少千瓦时？又譬如，哪国的哪位科学家是世界上第一个清楚地、准确地论述磁倾角的科学家？我国著名举重运动员吴树德，创造了56千克抓举世界纪录还是182千克？如果他抓起的杠铃的时间是1.1秒，德语论文题目，举起的高度是1.7米，那么他举重一次对杠铃做了多少功？功率是多少？在月球上他能举起多少千克的物体？等等。
3.在课外活动中渗透。通过办黑板报、出《物理学习园地》、开设物理讲座和探讨性课题等多种多样的学科活动形式，在丰富学生的课余生活、扩展学生知识面、发展学生个性特长的同时，对学生进行思想品德教育，树立正确的人身观和价值观，增强民族自信心、自豪感，激发学习热情。
4.在观察、实验操作、调查考察等活动中渗透。如在做实验时，要求学生一定要按操作规则进行实验，认真观察现象，略论现象发生的原因和条件，实事求是地做好记录，认真完成实验报告。培养学生遵守纪律、爱护公物、实事求是、严肃认真、尊重客观事实的科学态度和探究精神，养成严谨认真的学风和科学态度，掌握科学的措施。
综上所述，教师在教学中，紧密结合教材内容，将德育教育融入物理学习中，不但可加深学生对物理知识的理解，而且能提高学生的思想品德素养。通过德育教育，学生明确了学习目的，端正了学习态度，激发了兴趣，树立了信心，更加刻苦地学习，使学科教学质量得到大幅度提高。 | 
