英国哲学家罗素说：“并没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只给专门知识。”语文教师在教学中应有目的、有意识的充分利用语文教学的学科优势，润物细无声的进行滴灌、渗透，使受教育者在接受语文知识的过程中受到感染和熏陶。自觉成为德智体等全面发展的新型人才。那么如何融思想教育于语文教学之中呢？
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一、爱国主义渗透
爱国是中华民族的传统美德。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命。学校中的爱国主义教育是多方面的，其中语文科担负着重要任务。”因此，教师在讲授具有鲜明的爱国主义思想的文章时，应有意识地诱发和启迪学生爱国热情，引导和培养学生爱国、爱民以及对祖国江河湖海、山川原野、树木花草的爱。如学习都德《最后一课》时，可适当结合侵略者侵华的历史见证：1931年，日本帝国主义加紧侵略中国，先后制造了“九·一八”和“一·二八”事变，侵占我国东北领土，甲午战争，南京大屠杀等铁证如山的事实和课文内容一起对照讲，让学生不仅了解普法战争时，法国沦陷区人民对祖国的爱，对侵略者的恨，而且教育学生要牢记历史，不忘日本侵略者曾给中国人民带来的沉重灾难，激发学生对祖国、对人民的爱。《沁园春 雪》、《雨中登泰山》、《长江三峡》雄奇壮丽的山川风光，《望天门山》、《天山景物记》、《荷塘月色》奇丽、壮观、富饶、迷人的秀丽景色。《观苍海》大海的波澜壮阔、吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气势和壮丽景象，使读者如临其境，赏心悦目，爱国之情从心头油然涌起。《苏州园林》、《活板》、《核舟记》、《内蒙访古》等民族的灿烂文化，无不唤起读者对伟大祖国的热爱。《白杨礼赞》、《荷花淀》所颂扬的中华民族精神，无不激起读者捍卫祖国尊严的决心和勇气。《最后一次讲演》写闻一多先生充满激情、爱憎分明、义正词严的讲演，无不激发读者坚持正义，树立为国为民而勇于献身的精神。《捕蛇者说》、《卖炭翁》所诉说的是劳动人民的苦难生活，无不燃起读者心中爱与恨的火焰，激发对腐朽黑暗的旧社会的恨，对社会主义祖国，对党和人民的爱。只要善于引导学生领会文中深意，发挥文中以形感人、以情动人的优势，都能激发读者的爱国热情，树立崇高的爱国主义精神。
二、美育渗透
歌德说：“艺术要通过完整体向世界说话。但这种完整体不是他在自然中所能找到的，而是他自己的心智的果实，或者说是一种丰产的神圣的精神灌注生气的结果。” ③美的语言可愉悦学生的审美心理，激发学生热列，积极向上的生活愿望，培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山之情。课文中美的因素极多：如碧野的散文《天山景物记》所描写的天山雪峰、溪流、天然湖、瀑布、野花、野马、雪莲等壮丽景象：“蓝天衬着矗立的巨大雪峰，在太阳底下，几块白云在雪峰间投入云影，就像白缎子上绣了几朵银灰的暗花。”突出雪峰的巍峨壮观，蓝天、雪峰、太阳、白云、给人以色彩明朗的美感和无限广阔感。把从峭壁断崖上飞泻下来的雪水比着“千百条闪耀的银链”，德语论文网站，突出飞流瀑布的奇特景观，把溪流上的浪花喻成“千万朵盛开的白莲”，绘出雪峰下溪流的美丽多姿，把高过马头红、黄、蓝、白、紫五彩缤纷的野花比成绵延华丽的织锦，耀眼的天边彩霞，绚烂的长虹，画出天山奇丽壮观的美景。这独特的比喻，给人更新、更美 、更深的印象，更具感染的魅力，无不激发读者对美的追求和对美的向往。朱自清《春》的自然美，绘画色彩美，音乐节奏美。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”勃发的景象，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的繁茂娇艳的春花，“像眼睛，像星星”的明丽闪光的野花，“吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着你”的和暖清新的春风，“像牛毛，像 花针，像细丝”的细密轻柔，润泽万物的春雨，这些富有色彩的语言，写出春天特有的活力，给人以美感，给人以希望和力量。还有《济南的冬天》、《西湖漫笔》的自然色彩美，《苏州园林》、《中国石拱桥》、《威尼斯》的艺术美，《听潮》声音的形象美，《荷花淀》、《母亲》的心灵美，《醉翁亭记》、《荷塘月色》等课的音韵美、语言美、结构美无不唤起读者对美的享受，对美的激情。使学生在获取知识的同时，受到美感的熏陶，从而提高学生的审美能力，培养正确的审美观和审美情趣。
三、理想道德情操渗透
中华民族无论是过去还是今天，都拥有大批德才兼备的铮铮铁骨的楷模，他们的精神和品质，气节和智勇都是我们学习的典范。《挺进报》、《人民英雄永垂不朽》、《梅岭三章》、《老山界》、《党员登记表》等课文塑造了一大批顶天立地的英雄形象。引导学生明白革命来之不易，只有中国共产党才能救中国的道理。激励学生学习老一辈无产阶级革命家，爱国英雄们对国家和人民的赤胆忠心，继承和发扬革命传统。学习《荔枝蜜》、《菜园小记》、《驿路梨花》、《夜走灵官峡》等课文，让学生领略文中所歌颂的是劳动人民艰苦奋斗的精神，是雷锋精神，认识为人民辛勤劳动，创造财富的伟大，贡献力量的光荣。学习他们的品质和精神，德语论文题目，做雷锋式的新人，奋发向上，树立崇高的理想和高尚的道德情操。
北宋教育家张载说：“德薄者终学不成也。” 语文学科实践也证明：在语文教学过程中培养建立的辩证唯物主义认识论、措施论，必然又会指导学生更好地探求新知，培养学生爱国主义精神，树立崇高的理想，必将激发他们更大的学习热情。不言而喻课文中德育因素远不止这些，处处发掘，处处有，渗透方式各式各样，这充分说明语文课是渗透德育教育的阵地。
总之，语文教师只要充分认识到德育渗透在语文教学中的地位和意义，认真钻研教材，紧密联系学生实际，善于发掘教材中蕴含的德育因素，采用多种德育渗透措施，就能培养出大批适应未来社会需求的高素质的优秀人才。
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