对学生进行德育教育的途径很多，在各学科的教学中都能渗透，而语文教材涉及的领域相当广泛，进行德育教育，小学语文教材有着得天独厚的优势和有利条件。因此，作为一名语文教师，更应该凭借语文教材内容，有意识地潜移默化地对学生进行德育渗透。
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下面以《北京》教学为例，谈谈在语文阅读教学中德育渗透的粗浅做法：
一、从词句入手，渗透德育
在课堂教学中实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育教育，学习课文时，应使学生学好语言文字，
了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
在教学《北京》一课时，为了让学生感受天安门的庄严美，我先是让学生回忆学校每个周一早上的升旗仪式初步感受“庄严”，毛主席在天安门城楼上向全世界宣布：中华人民共和国成立了。深入感受庄严的场面。再将我校操场与天安门广场对比，让学生充分感受到其宽阔、壮大。在深入理解了文章的内容后，再让学生有感情地朗读，对学生进行爱北京、爱祖国的教育。
二、从情境入手，渗透德育
作为一名语文教师，必须善于创设情境，以制造氛围，使学生似身临其境，从而获得更真实、更深刻的体会。在教学《北京》一课时，因为去过北京的学生比较少，为了让学生更好地进入课文描写的情境，我先展示了自己在北京游玩时的照片，以激发学生的兴趣，再顺势展示收集的北京的风景名胜的图片，增加学生的感性认识，德语毕业论文，再配上幽雅的乐曲和富有激情的解说，就把北京直观地再现在学生的眼前，学生仿佛置身于北京这繁华的大都市中，在这种气氛下，学生对北京的向往、对北京的热爱油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一，这就是教学与德育的统一。
三、从朗读入手，渗透德育
《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的略论来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
在教学中，我力求体现新课标的理念，注重读思结合、读导结合，读中品味、读中感悟，德语论文题目，即注重了学生读的指导与训练。学生在朗读中得到了美的享受，既有利于培养学生的审美能力和想象能力，又有效地激发了学生热爱北京、热爱祖国的情感，思想教育水到渠成。
当然，在语文学科中渗透德育的方式还有很多，如何育人，各有其法，总之，作为一名语文教师，在教学中要充分利用好每个教学环节，抓住有利契机，渗透德育，切实担负起既教书又育人的重任！
（作者单位 吉林省通化市东昌区靖宇小学） | 
