摘要：研讨、积累初中数学教学中渗透德育的措施有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的影响。数学教学与德育虽然侧重不同，但本质是一致的――“教人做人”。
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关键词：初中数学教学德育渗透措施
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2017）-13-0000-01
一、引言
随着教学改革的不断深入，不少数学课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色，然而许多貌似优秀的数学课堂教学，其实际效果并不理想。原因之一在于这些数学课堂教学过程中，不同程度地存在着一些误区，特别是缺乏对德育教育的挖掘，从而严重作用了教学质量的提高。下面我就在数学教学中渗透德育教育的措施谈谈看法。
二、数学教学中渗透德育的措施
初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度几方面得到发展。培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。根据数学学科自身的特点，我认为下面的措施可以有效地在初中数学教学中渗透德育。
1、创设愉快的教学情境
在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。运用归纳法，使学生从具体事例中研讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。
2、注重数学发展史教育
数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的探讨成果居于世界前列。
数学史可以教给学生应有的科学态度和学习措施。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”。新中国刚成立，他放弃美国优厚的生活条件毅然回国。诺贝尔将获得者约翰•纳什在20岁成为普林斯顿大学生，22岁创建了“纳什均衡”理论――今天被数学和经济学大量采用。但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯•诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。目前，担任着剑桥大学最崇高的教授职务的卢卡斯数学教授――史蒂芬•霍金只能用微弱的变形语言交谈，不能写字。他看书时必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。这位科学巨匠的科学成就是这样被卢伽雷病禁锢在轮椅上而完成的。
3、注重世界观教育
数学教育的客观性，有利于培养学生唯物主义基本观点。数学内容及其发展的辩证性，有利于培养学生联系的观点和运动发展的观点。从有理数的加法运算统一小学的加减运算、零不能作除数及分式分母不能为零，使学生认识到事物的发展与统一。从图象变换与从标平移反映了“动中有静，静中有动”的运动和静止的辩证关系。从两圆的外离、外切、相交、内切的性质，使学生从量变中认识质变。随着课程改革地不断深入，个性化的学习内容走进课堂。数学课程中的人文主义精神得到张扬，国际意识和爱国主义得到合谐统一。数学教学中，揭示蕴藏在数学中大量的辩证关系，使学生形象地领会事物发展规律，形成科学的世界观。
4、陶冶学生的情操
数学从形式到内容、到具体知识结构，都具有一定的美感。数学学习与探讨中，德语毕业论文，人们发现许多看来枯燥无味的推理和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。1998年在匈牙利首都布达佩期召开的第六届国际数学教育会议的主题是“数学教育与文化美”。会议认为，数学教育必须将数学固有的美展示给学生，德语论文网站，使学生不仅获得知识，还要受到美的熏陶。徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性。数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美，抑制不良行为，注意自身修养。数学教学中，优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的作用，提高审美能力。
5、发展学生的能力
数学教育面向全体学生设计和实施了最有价值的数学――具有基础性、发展性和现实性的知识。数学教育不仅关注学生对基础知识的获取，而且关注学生的情感、认知、思维和一般能力的发展。这样不只是对学生学习数学有用而且对学生将来步入社会做任何事情都有价值。
数学措施指数学发展中不变的原理和形成的模式，数学思维包括宏观的措施和微观的技巧。学好数学措施，可以培养思维品质，提高思维能力。在进行三角形内角和定理教学时，可以利用小学演示几何与中学演绎几何的对比教学，培养学生思维的严谨性；可以通过不同的略论，添不同的辅助线，寻求多种证明途径，培养学生思维的广阔性；可以先让学生猜想，然后得出三角形的内角和定理的推论，提高学生思维的创造性；可以设计系列问题，让学生讨论，提高学生辨别是非能力，培养思维的批判性；可以利用习题，深化结论，培养学生思维的深刻性。加强数学措施教学，能够激发学生数学思维，增强学生用数学措施解决实际问题的能力。
初中数学教学中渗透德育是素质教育的需要，也是教学教育的需要。通过创设愉快的教学情境，注重数学发展史、世界观教育，陶冶学生情操，发展学生能力的教学措施，可以在初中数学教学中有效地渗透德育，完善数学学科的素质教育。
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