“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。“德育为先”即要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。在教学中渗透德育是每个中学化学教师的责任。只有把德育始终贯穿于教学之中，在传授知识、培养能力和发展智力的同时，细心挖掘德育工作和学科教学的最佳结合点，挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教育因素，潜移默化地渗透德育因素，才能真正培养出德智体全面发展的学生，才能接近教育的真谛。本文结合我实施新课标两年来教学实践谈一些粗浅体会。
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一、结合教材内容，德语专业论文，进行爱国主义教育
中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就，可在教学过程中适时渗入。如在讲到“氧化还原反应”知识的引入时可介绍火药的发明，顺而带上造纸术的发明介绍，让学生获知两项的发明和应用分别比欧洲早五六个世纪和十个世纪。造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和应用推动了世界文明的进程。讲到“开发利用金属矿物和海水资源”及“无机非金属材料的主角--硅”时，德语论文，可让学生自己查阅我国的冶炼和瓷器技术的发展等我国古代重要的化学工艺并到课堂上阐述，让学生知道这些技术都远远领先于世界各国的。老师给予总结和归纳后并补充：在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如，我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素等。这样的查阅和介绍让我的化学教学的课堂自然而然地实施了爱国主义教育。
二、充分利用课堂渗透人文精神的教育
化学教师进行人文精神培育的主阵地是化学课堂，如何有效地通过化学教学来培育学生的人文精神，是每一位化学教育工作者值得探究的课题。我在新课程改革的化学教学中常从以下几方面实施。
1.通过化学史，培养学生的坚忍的意志和品质。有些学生意志薄弱，经不起挫折，学习上怕苦怕累，在课堂教学中可不失时机地穿插化学史进行教育，使学生认识“天才在于勤奋”的道理，转变学生的认识，培养他们不怕困难，勇于攀登的品质。例如，英国化学家、原子论的创史人道尔顿，“以午夜方眠，黎明即起”作为自学的座右铭，自学成才。又如，氟单质的制取，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命，然而科学家们仍是前仆后继，毫不退缩，终于在1886年由法国科学家莫瓦桑制得了单质氟。
2.通过化学家的往事，培养学生正确的人生观。榜样是行为的目标、无声的命令、前进的路标。成功的榜样对学生的发展具有较好的激励、示范影响。化学教育中，教师应充分挖掘中外科学家的感人事迹，培养学生正确的人生观。例如，通过介绍侯德榜制碱法的历史背景，以及他谢绝国外高薪聘请，毅然回国艰苦创业，打破了帝国主义对我国制碱工业的垄断，充分体现了侯德榜的爱国之心。这对现代社会存在的较严重的“拜金主义”“享乐主义”是有力的抨击。以此引导学生进行讨论、反思、研讨人生的价值，以提升他们的精神境界，激发他们的爱国热情。
三、理论联系实际，培养社会责任感
培养学生的社会责任感是人文精神培育的主要目标，也是化学教学的一个重要任务。
1.充分应用教材内容，培养学生的节约意识。我国虽然是个资源比较丰富的国家，但人均拥有量却远远低于世界平均水平。例如，在“化学反应与能量”的学习中，介绍石油、天然气等化石燃料具有不可再生性，但目前这些化石燃料仍是人类生产、生活的主要能源，随着全球能量使用量的增长，这些能源将日趋枯竭，通过这些知识的教学，就能让学生明白提高能源的利用率和节约能源是关系到国民经济发展和社会进步的重大社会问题，从而教育学生应从自己做起，从身边做起、自觉提高节约能源的意识。
2.注重探索过程，培养学生实事求是、追求真理的实践精神。化学是以实验为基础的科学，是以客观表现的化学现象为依据进行的探索性科学，不允许任何空想和臆造。在化学教学中，我们应注重探索过程的教学，培养学生用实验事实寻找结果，培养学生的求实精神和科学的态度。
学校是培养人的社会机构，教育应该是提升人性的过程，教师应该是点拨人生智慧的“灵魂之师”。作为中学化学教师，在化学教学中渗透德育教育，特别是将化学教育和人文精神教育有机统一起来是对学生人性的提炼和升华，是教育的真谛。为了中华民族的复兴，为了每一位学生的全面发展，中学化学教师应当将化学教育、德育教育、人文精神教育紧密结合起来，才无愧于教师的使命。 | 
