〔关键词〕 语文教学；德育；渗透
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〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2017）
16―00105―01
语文是一门重要的学科，也是德育最丰富的学科。作为一名小学语文教师，不但要通过教学向学生传授知识，还要把德育内容有机地渗透到教学的全过程，把语文知识的传授、能力的培养与德育有机地结合起来。下面，笔者就小学语文教学中德育的渗透，谈谈自己的体会。
一、挖掘教材，以德育情
随着时代的发展，教育观念的更新，我们应清醒地认识到，阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面上，更重要的是在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。因此，在教学中，教师不仅要反复推敲、深入理解教材，准确挖掘教材内容的思想教育内涵，找准思想教育的最佳点，还要通过精心设计问题来诱导学生，通过讲解去感染学生，引导学生品读课文，悟出真情，从而使学生受到和谐自然的思想教育。
如，在讲授《陶罐和铁罐》一文时，笔者紧扣题眼提问：“陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？”学生们纷纷讲了自己的看法。但是，教材往往是“言有尽而意无穷”，给教师和学生留下了许多语言上的空白。而这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。于是，笔者又引导学生从“铁罐早已氧化”这句话中悟出铁罐骄傲自满，只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处。通过这样的引导，使学生明白了人人都有自己的优缺点，认识到在学习和生活中要有批评和自我批评的意识，进而使学生的心灵得到净化和陶冶。
二、提供背景，激发情感
文章的思想、作者的情感隐藏在写作背景中，要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。这样，不但可以使学生加深对课文内容的理解，而且可以激发学生对作者的敬仰之情及强烈的阅读欲望，从而起到育人的影响。
如，笔者在讲解《詹天佑》一文时，由于学生不了解时代背景，所以对詹天佑的爱国主义精神也体会不深。当笔者向学生介绍了当时的写作背景，学生又查阅了詹天佑的生平事迹后，不但深刻体会到詹天佑是一位杰出的、爱国的工程师，而且更加激发了爱国主义情感。
三、剖析词句，升华认识
教师对重点词句的剖析，同样是进行思想教育的重要手段。因为作者的思想感情和观点往往蕴含在一些重点词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘文中蕴含的思想内容，可以较好地渗透德育。
如，《伟大的友谊》一文最后一句“在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊”充分体现了课文的中心。于是，笔者引导学生抓住这个重点句子，统揽全文，进行略论，使学生认识到二位导师的友谊之所以伟大，德语论文范文，原因是多方面的：第一，体现在文章开头的五个共同上，写出了他们是志同道合的好朋友；第二，体现在生活上，他们彼此“竭尽全力”地互相帮助；第三，体现在事业上，他们亲密地合作；第四，体现在他们合作时间之长――四十年；第五，体现在他们友谊的结晶――共同创造了马克思主义。让学生通过对重点句子的略论，德语论文题目，在认识上有一个升华，认识到二位革命导师的友谊伟大。
四、强化朗读，培养情操
古人曰：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于学生体验文学著作的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。
如，《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地应用了祈使句、感叹句以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切和崇敬等情感，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会到这种感情，笔者让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的情感，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民“比山还高、比海还深”的友谊。
五、知行转化，落实德育
通过语文课堂教学向学生进行思想教育，学生对问题的认知能力有一定的提高。但这只是思想教育的第一步，还有待于深化，不能让学生的这种认知能力仅仅停留于口头，更主要的是要让学生用这种认知能力来指导自己的行为，达到知行结合，体现出完整的教学过程。但指导学生知行的转化，教师的导向十分关键。学生的认知能力只有恰当地联系实际，才能使内在的思想认识内化为规范的道德行为。
编辑：郭裕嘉 | 
