随着我国经济改革的不断深入，职业中学德育工作在指导思想、教学理念以及教学内容方面都发生了重大改变。但在社会改革的大浪潮下职业中学的德育教学暴露出诸多问题。如何走出德育教学困境，是当前社会各界共同关注的一个热点问题。
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职业中学道德实践教育德育观教学我国目前正处于计划经济体制向市场经济体制转型的阶段，市场经济的确立与发展促成了我国社会形态发展的多元化格局。经济形式的多元化革新了人们的思想观念，新的思想为社会进步发展提供了新的动力。学校教育因存在诸多的局限性因素，再加之学校、教师和学生都对德育工作不够重视，学生在德育方面受到很大的阻力。德育工作的正常开展其重要性是不容小觑的，职中德育教学观念的更新将在很大程度上帮助学生培养其自主学习能力，调动其自主学习积极性以及增强学生对其他学科的求知欲等方面都大有裨益。
一、重视德育教学多元功能，凸显德育教学重要地位
职业中学的德育课程教学因其自身特殊性，虽然往往不受到教育者与受教育者的重视，但是其教学却存在着多元化的现实功能意义。人的德行教育可分为三个具体方面：一是在待人接物上胸襟开阔、乐观积极；二是在社会生活学习中人与人、人鱼社会以及自身成长等方面形成良好关系；三是在社会成长中提升社会主义道德观念，对人的生存方式和生存理念进行哲学思考。这是职中德育教学的三个重要教学功能所要达到的教学目标，也是德育教学的日常教学理念。
1.德育教学课程的首要功能：培养学生创造性思维能力
培养学生的创造性思维已经成为全社会各类教育的共识。教师在教学活动中探究德育课程的创造性教学的教学策略是社会与时代发展的必然要求。德育教学的首要教学重点就是培养学生创造性思维，而创造性思维培养的首要条件就是要学会质疑与提问。由于传统教学模式的作用，学生已经习惯了灌输式的教学措施，课堂教学的主要开展形式也仅限于教师讲授内容、学生笔记内容，不能达到培养学生创造性思维的影响。这就需要教师能够合理设计创造性思维学习的课型，引导学生对新事物新课程想要质疑、敢于质疑、学会质疑、善于质疑四个阶段不断发展，突破“一般→个别→一般”思维教学模式，进而向“个别→一般→个别”思维过程转变，综合应用适当的教学措施，对职中学生的创新思维能力起到一个积极的推动影响。
2.德育教学课程的关键功能：促进学生合作探索学习能力
所谓合作探索学习就是在教育教学活动中，摈弃以灌输式教学为主的传统教学模式。反之，教师应当强调学生在学习教学中的主体地位，引导学生自主学习的同时形成创造能力。合作探索式学习是形成学生创造能力的重要途径，形成合作探索式学习能力将有助于学生培养信息采集和处理的能力以及综合运用知识和技能的能力和略论归纳问题合理总结学习经验的能力。学生通过彼此之间的沟通交流合作更易形成系统而全面的探索式合作学习观念。
3.德育教学课程的核心功能：陶冶学生思想道德情操
德育课程有别于其他课程教学最关键的一点就是它能够潜移默化的通过教学活动陶冶学生的情操，其影响不但体现在强调道德规范和道德约束以及评价机制方面，更体现在德育教育的先瞻性，德育课程通过强调道德机制的渗透影响更能鼓舞、激励学生，促进其人格潜力的挖掘。德育教学课程的核心功能影响就是陶冶学生积极良好的思想道德情操，其教学途经是多种多样的，重点在于充分利用教材内容，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本内涵，逐步帮助学生树立远大的联想，从而使其形成正确的人生观、世界观和价值观。
二、加强道德实践教育，提高职中德育实效
由于智力存在多元性，决定职中德育教学功能的因素同样也是多种多样的，但是教育者只要抓住教学重点，根据《职业学校课程改革的方向》的相关教学规定进行教学的改革创新一定能够让职中德育教学课程焕发出生机。教师要突破教学的实效性难题，首先要做的就是要转换教学角色，从传统的课堂“主宰”向学生的“学习顾问”、课堂“主持人”等角色发展，切实关注学生和社会的实际需要，引导学生参与到课堂教学中来，使其健康积极的成长。
1.强调学生主题教学地位，鼓励学生积极参与教学
职业中学的学生无论在智力发育还是体力等方面都已经接近成人水平，德语专业论文，教师在日常教学中应当注意到学生在教育教学过程中的主体地位，有意识地培养学生参与意识、自我表现意识和竞争意识将很大程度上调动学生学习的积极性。在教学中教师要注重因势利导课堂教学允许学生随时提出问题，关于某些需要深入理解才能消化的知识可组织学生小组讨论。教师对学生主体地位的重视，唤起学生在学习过程中的自主意识，自觉融入课堂学习中来。
2.应用现代化教学手段，倡导教育教学与时俱进
信息时代的到来让越来越多的学校都具备了电算化教学设备。德育教学手段现代化也是时代发展要求使然。在开放的社会环境下，我国青少年的思想开放，追求多元化的生活习惯，这也是促进学校引进现代化教学手段的关键因素。现代化多媒体教学手段相较于之前的板书教学，具有形象性、交互性、艺术性以及生动性等特点，更能直接高效地将教学信息传递给学生，更有利于激发学生参与德育实践的兴趣与爱好，提高德育教学的实效性。
3.引导学生自主参加道德实践活动，形成根深蒂固的传统道德观念
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学会自我教育。”其中隐含的教育学意义就是，道德教育的实效性的保障要以学生作为主体参与到各类道德教育的实践活动中去，使其通过实践活动的开展，升华道德教育，内化道德教育为动力，自觉进行到的行动。具体的道德教育实践活动包括制作“法制宣传栏”、校园广播“校园之声”、定期组织学生前往孤儿院、敬老院等形式培养学生的道德教育实践能力。
三、树立全新道德教育观念，深化职中德育课程教学
随着德育课程改革的不断深入，德育课程的重要性也日益显现，从根本上来讲德育的最终目的就是要求让每一个稚气未脱的学生通过德育的洗礼发展成为社会人格健全的“成人”。在道德教育过程中以多种教学形式为主导，以新课程标准为依据树立全新的道德教育观念是深化职中德育课堂的有效教学手段，值得后来的教育工作者们前赴后继共商德育大计。
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