高中思想政治课，是向学生系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、毛泽东思想及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，对提高学生思想政治觉悟，帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想措施，培养良好品德起着导向影响。不可否认，当前社会的价值观越来越多元化，积极与消极，传统与现代，国内与国外，这些多维的思想也逐步渗透到中学校园，对高中生的思维和思想产生或多或少的作用和冲击，进而作用他们的人生观和世界观。高中生正处于心智和思想半成熟的阶段，并不坚固的价值观念容易扭曲，因此摆在我们政治教师面前的一道重要题目，就是如何通过政治教学中的德育教育，塑造高中生完善的人格和正确的思想。笔者根据多年高中政治教学经验，简要谈谈教学中德育教育的若干想法。
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一、提高政治教师综合素质，强调德育内容的内化
作为高中政治教师，要有强烈的德育意识和教育责任感。我们的政治教学不能唯知识论，不能只看考试成绩，要在课程设计的过程中加入情感体验的内容，逐步引导学生走上正确的德育轨道。政治教师不仅要有较强的业务水平，更要提升自己的道德修养，只有学生引以为榜样的教师，才能把学生培养成榜样。政治教师在日常教学与生活中应努力做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潜移默化地作用学生。这实际上是一个道德内化的过程。培根认为：“一切天性和语言都不如习惯更有力量。”通俗地说，道德内化就是学生对德育的要求入脑、入心，从而变成自己的行动。在思想政治课的教学过程中，良好行为习惯的养成是检验政治课德育实效性最客观的标准之一。但是，日常生活中，学生往往只完成了对道德规范的了解或浅层次的常规养成，良好的道德行为习惯依然没有确立。所以，教师必须清楚地认识到，学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生，在认知与行为两者之间，还有一个漫长的内化过程。这就要求教师在教学过程中，必须凸显德育的主体性，使学生由被动的参与者成为主动的参与者。
二、联系社会热点挖掘教材中的德育点
学校德育应对现实问题进行略论和讨论，引导学生正确看待复杂的社会现象。社会现象有好坏之分，学校德育应当注重探讨自己该如何应对，应当加强对学生如何看待社会现实问题进行的教育，把科学理论用于略论社会现实；应当进一步改进和完善现有教育教学内容和措施，通过略论社会现象和问题，帮助学生掌握辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，帮助学生提高道德行为能力，抵制社会不良现象的作用。这就要求我们政治教师，不能仅仅依托政治教案和辅导资料，还应与社会的具体实际情况相结合，与学生的实际状态相结合，确定好德育教育的目标。教材中就有很多联系社会热点的德育资源，比如，在“消费观”一课的讲解中，要让学生树立起健康合理的消费观念，让他们明白消费不仅仅是个人的事情，还涉及社会和国家的利益。所以这一章节的讲解可以与学生生活中崇尚的绿色消费结合起来，为了一个更加美好的消费环境而努力，引导学生勇于承担社会责任。
三、关注学生的心理健康
目前，高中生中常见的心理不健康或心理疾病有以下几种表现：
1.注意力不集中；
2.记忆力明显衰退；
3.缺乏自信心；
4.过多的自责和内疚；
5.悲观厌世，对什么都不感兴趣；
6.焦虑，忧心忡忡；
7.逃避，怕见人，怕参加集体活动；
8.失眠，头痛；
9.烦闷，烦躁，对别人的言行总是看不顺眼；
10.惧怕，恐惧感。
这些心理的疾病对学生的身体健康、学习、前途以及对社会都带来严重的伤害。造成这些心理疾病的主要原因是家庭、学校和社会的作用，也就是在他们社会化的过程中，缺乏良好的社会环境以及自身不懂得如何去优化自己的心态。
政治课中的德育渗透如果要具有针对性，就必须准确把握德育对象的心理，而缺乏针对性的德育无疑是失败的。政治教师应掌握一定的心理咨询理论，应用心理学的措施和手段，调查、测量、评估（诊断）学生的心理特征，为实施德育提供具体的、科学的依据，为德育的成功提供必不可少的前提条件。
四、创新德育教育方式，坚持理论联系实践
在政治教学过程中，要善于利用现有的资源和素材，通过多种多样的德育方式，德语论文范文，促进学生深入思考和研讨。教师不仅要在课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演、知识竞赛以及观看电影、录像等活动，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，德语论文题目，举办展览、壁报等活动。例如在每一单元的最后都有综合探索，这些探索本身就是一个很好的德育辩题，如：“正确对等待金钱”“有序与无序的政治参与”“肩负‘强基固本’的文化使命”“走进哲学，问辨人生”“坚定理想，铸造未来”……这些探索稍微改变一下就可成为辩论会的主题。举行辩论会，对学生树立正确的金钱观、世界观、人生观、价值观以及爱国主义教育等都有很好的渗透影响。
总之，在高中思想政治课中实施德育的渗透，是一项长期而艰巨的任务，必须端正教学指导思想，确立德育观念；政治教师在教学中要注重培养学生的主体性意识；关注学生的心理健康，以情感人，情理交融，努力提高教学质量；拓宽教学渠道，把课堂教学延伸到学生的第二课堂活动之中。这样，才能提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养出时代所需要的人才。
（作者单位 江苏省建湖中等专业学校）
编辑 赵 磊 | 
