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【摘 要】本文就“以人为本，德育优先”的教育理念，结合新课程化学教学资源的实际，对化学教学开展德育工作的亮点进行反思，从中学化学教学的整体层面提出德育工作的几个重要侧面，不仅如此，化学教学践行德育的空间广阔，应充分利用教材提供的种种教学资源栏目，并进融合三维教学目标与德育的统一。
【关键词】新课程；化学教学；德育
为了进一步突显新课程实施的教学核心理念，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2017―2020）》明确了学校工作应“以人为本，德育优先”，学校教育培养的是健全的人，尤其是对学生的育德，事实证明学生的德育工作抓好了，思想落点端正了，文化课学习也就与“思”俱进了。诚然，德育并非班主任个人要面对的课题，是学校教育大家齐抓共管的大事，各学科教学也义不容辞。新课程教学主张宣释了情感、态度、价值观，过程与措施等教育的重要性，这些为新课程教学中实施德育搭建了良好的平台。本文从中学化学整体层面的教学实践出发，就新课程化学教学践行德育工作亮点谈谈个人的思考。
一、崇尚科学，立志成才――新课程化学教学折射的德育亮点之一
新课程化学教学中蕴含着丰富的德育契机，“崇尚科学，立志成才”的教育落点比比皆是。在化学必修1“化学家眼中的物质世界”的教学中，鲜活的化学图片、模型，严密系统的分类框架，学生感受到了物质世界的变化万千，精彩纷呈，但有规律可循，体会到了科学就在我们身边；“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”的教学中，学生初步认识到化学科学合成的魅力和价值，到了化学必修2以及《化学反应原理》的教学中，通过丰富精彩的实验探索活动，学生理解了化学科学的其中奥秘；不仅如此，《化学与生活》的教学中，化学解决或正在解决人类生活居住所需的能源问题、材料问题、环境问题以及提供药物治疗人体疾病，营养健康延年益寿问题等，让学生深信化学科学的运用给人类带来的巨大贡献，崇尚科学，立志成才，无形之中成为他们心中的理想愿景。
二、授人以渔，辩证作为――新课程化学教学折射的德育亮点之二
我国《中小学德育大纲》明示：“我们学校德育的一个重要方面是加强对青少年世界观的教育，高中阶段尤其是要加强对学生的辩证唯物观的教育”。在新课程化学教学中，从教材略论到教学设计与实施，都有透视出进行辩证唯物观教育的案例。从化学教学中物质的分离、提纯、检验等的定性教育，到酸碱中和滴定、有机物分子组成的确定等的定量教育，学生收获了科学探讨的定性与定量探讨的辩证观；从元素周期表与元素周期律的教学中的同周期和同主族元素性质的递变，学生树立了量变引起质变的唯物辩证观，正所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；从物质间相互转化的教学中，学生明白了世界是联系的，处人做事不能孤立看问题，要顾全大局；从一些对立的化学概念的教学中，如：氧化与还原、化合与分解、正反应与逆反应等，学生们懂得了世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，必然的，工作学习中，我们要尊重对手，积极地面对竞争，不断地努力把自己从事的事业推向前进；从物质分散系的教学中以及原子核外电子排布的教学中，学生们可以认识到事物的普遍性和特殊性的辩证关系。正是因为有了胶体的特性――丁达尔现象，我们可以用丁达尔现象区别溶液和胶体；正是核外电子排布的洪特规则让我们看到三价铁离子比二价铁离子稳定。在激烈的市场竞争中，我们都知道的“品牌效应”就是如此。不仅如此，从化学平衡的教学中，学生还学会了用动态发展的眼光看问题，解决问题需要我们努力创造条件才能如愿以偿。从有机化学教学的核心思想：“结构决定性质”，学生们会领悟“内因决定外因”的辩证思想，懂得略论问题应从物质的内部入手，找出解决问题的内在原因。一言以蔽之，化学教学中凡此种种，学生受到了学会做人处事的辩证观的德育。
三、高山仰止，德语论文题目，学会感恩――新课程化学教学折射的德育亮点之三
有句歌词说的好：“树高千尺也忘不了根”，这是音乐文化的“感恩”德育，其实我们新课程化学教学中，有关感恩德育的显山露水之处也有很多。《物质结构与性质》中“人类对原子结构的认识”一节的教学，我们介绍了卢瑟福是近代核物理之父，他的助手和学生（包括波尔）多达十几人获得诺贝尔奖，在原子结构演变的教学中，我们在肯定波尔的原子结构模型的巨大成功时宣释波尔的成功是在他的恩师卢瑟福的帮助下取得的，波尔1922年获得诺贝尔奖曾深情地称卢瑟福是他的“第二个父亲”，师恩难忘，感恩我们的老师。在有机合成的教学中，抛出结晶牛胰岛素的合成的一些背景：中科院生化探讨所、中科院有机化学探讨所和北京大学生物系三个单位组成的探讨团队，通力合作，从1959开始到1965年9月获得用人工措施合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素，实现了世界上首次人工合成蛋白质的壮举，一方面扬我民族的聪明才智，另一方面昭示学生感恩我们的合作伙伴，团结就是力量等。
以上只是新课程化学教学中德育思想的几个重要侧面，事实上新课程教学理念给我们在教学中开展德育提供了广阔的空间，化学教师不仅是教学的设计者，也是化学教材资源德育思想的开发者，我们要充分利用教材给我们提供的情景图片、化学史话、拓展视野、信息提示、资料卡片、数据表格等教学资源栏目，以此为抓手，在化学教学实践中，触景生情，晓之以理，并进融合三维教学目标与德育的统一。
参考文献：
[1]王祖浩.化学1与化学2[M].江苏：江苏教育出版社，2017-05.
[2]王祖浩.化学反应原理[M].江苏：江苏教育出版社，2017-04.
[3]王磊，德语论文范文，陈光巨.有机化学基础[M].济南：山东科技出版社，2017-05.等
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