【摘 要】“教书育人”一直以来都是我们最为根本的教学理念，教书即传授学生知识，而育人的根本在于对学生的德育培养。实践证明，在职高英语教学中有效进行德育教育的渗透，对促进学生全面发展有着重要意义。
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【关键词】英语教学；德育教育；有效渗透
职高生与普遍高中生不同，他们面临着直接走向社会的最大可能，加强对他们的德育教育更为重要。德育教育并不是一种独立教育，要通过与各种学科的有机结合，在学生的日常学习中进行自然渗透，才能使其功效得到有效彰显。职高英语关于职高生来并不单纯是一门主要学科，更重要的是它是一门用于信息传递的语言，是学生走向社会与人沟通的主要工具，在职高英语教学中对学生进行有效的德育渗透，通过英语教材中丰富的德育因素去引导学生树立起正确的价值取向，利用英语语言的独特魅力去净化学生心灵、陶冶学生情操，提高他们道德修养和思想素质，是当前职高英语教学的中心任务也是必然选择。本文就英语教学活动与德育教育进行有效渗透的具体做法进行了详细阐述。
一、挖掘教材中的德育因素，对学生进行直接渗透
英语教材是教师对学生进行语言教学的主要依据，教材中蕴含的德育因素，是对学生进行直接渗透的最好素材，英语课文中丰富的德育教育内容，需要教师进行深入探讨和认真挖掘，通过与英语教学的有机结合，有计划、有目的、潜移默化的对学生进行有效渗透。要注重发现课文中具有现实教育意义的内容，积极的引发学生进行深层次的思考，让他们在提高语言实际应用能力的同时，在英语学习中逐渐树立起正确思想和良好品德。如在学习完祈使句后，让学生们在课堂上针对“pleas.clean the board，close the door，pleas.open the window”这些与学生的现实生活联系密切的句子进行练习，还将一些命令式用语进行了引申：“Don’t spit on the floor，Don’t smoke here，德语毕业论文，Don’t talk in class，etc”。还组织同学们进行现场模拟，创建一个大家在公共场所的教学场景，让学生们试图应用这些句子来阻止不文明现象的发生。并引导学生们使用“Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…？ What can I do for you？ Could I have…？ I am glad to help、May I …Could you please” 等礼貌用语进行交际，让学生提高了语言的实际应用能力，同时养成了正确的、良好的语言使用习惯。
二、把握教学中的良好契机，对学生进行及时的德育渗透
德育教育的渗透应该是循序渐进，而不是生硬的、强行的灌输，更不应该是程式化的空洞说教。教师应善于把握一切对学生进行德育教育的“契机”，于无形之中进行适度引导，让学生自然而然的受到思想道德的熏陶，并及时的转化为学生自身的一种道德意识和行为原则。如在讲到“Travel”时，可以让学生们根据课文内容制订一个小小的旅游计划，要求计划中要对自己认为我国最美的自然风光进行简单介绍，激发学生热爱祖国大好河山的情怀；在讲“Sports”时，可以让学生们通过一些著名运动员的成功历程，让学生们感受到一个人的成功并不是偶然，而是要经过努力、奋斗、拼搏、坚持，同时通过这些典型事例让学生感受到高尚的体育精神，从而坚定为国争光的信念；在讲“Friends”时，让学生想一想，你身边有几个“great friend”，你们是怎样建立并维持友谊的？鼓励学生们通过“A letter”来表达你对朋友的感谢之情，同时，对学生进行交友准则与交友标准的教育引导，告诫他们应慎重交友。
三、组织英语实践活动，将德育教育进行有效延伸
德育教育的渗透不应该仅局限于课堂教学中，它应该是无时无刻、无处不在的。通过组织学生进行英语课外实践活动，不但可以提供给学生更多的应用语言的机会，还可以使德育教育得到有效延伸。如在讲完三单元对于“天气播报”的相关内容后，在学生对“snow rain wind fog cloud thunderstorm”、“snowy rainy windy foggy cloudy dusty”“low：-7℃ high：28℃”“neither…nor…”这些常用词语表达熟练掌握后，可以组织学生通过校园广播进行天气预报的播报，这种活动不但给学生提供了语言应用机会，还使学生在实践活动中，加强了英语与现实的联系，使学生的文化素养、道德素养都得到有效提高。
德育教育如果想在职高教学中发挥实效，就应该科学的和各个学科进行有机结合，而这种结合与渗透不是一日之功，更不能急功近利、一蹴而就。在这个过程中，教师应加强自身修养，德语论文，端正教学态度，并不断创新教学手段，将英语教学与德育教育进行有效渗透，充分发挥职高英语教学强大的德育功能。
参考文献：
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[2]廖春红.课堂孕育德育，德育绽放课堂--浅论职高英语教学中的德育[J].新课程探讨：教师教育（下旬），2017.（3）： 178-179. | 
