摘要：从毕业论文的辅助课程、选题、报名流程、论文指导等方面对中德高校英语系毕业论文进行了对比，略论了我国高校英语系现行毕业论文做法中存在的问题，并对我国高校英语系毕业论文改革和如何提高毕业论文质量提出了一些建议。
外语论文网 www.waiyulw.com
关键词：德国；英语系；毕业论文；自主学习
作者简介：惠玉（1979-），女，湖北武汉人，湖北工业大学商贸学院外国语学院，德语论文网站，助教；王淼（1979-），女，湖北老河口人，湖北工业大学商贸学院外国语学院，讲师。（湖北 武汉 430079）
基金项目：本文系湖北省教育科学“十一五”规划2017年度立项课题“运用型高校英语系毕业设计模式及质量保障体系探讨”（课题编号：2017B266）的探讨成果。
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2017）35-0156-02
毕业设计（论文）是高等学校人才培养计划中的重要组成部分，是培养学生综合应用所学知识略论、解决实际问题的能力的重要手段，是对学生综合素质教育与实践能力培养效果的全面检验。因此，毕业设计（论文）质量的好坏是衡量高等学校教育、教学质量的重要评价指标之一。
我国80%以上的高校都开设有英语系。英语系本科一般要求学生用英语撰写一篇5000字左右的论文。与其他专业相比，用非母语撰写论文的难度更大，质量要求也更高。关于论文质量的评价，除了要考查学生能否结合在校期间所学课程对语言、文学、社会、文化等方面进行初步探讨的能力，更要考查学生对英语语言本身的掌握。作为多年指导英语系毕业论文的教师，课题组成员普遍感觉到近些年英语系毕业论文质量不高，学术化、形式化倾向较严重，学生的自主性、积极性不高，论文缺乏创新性。
从1810年德国教育家洪堡创办柏林大学（洪堡大学）并提出“教学与探讨自由”和大学自治的著名准则以来，德国一直推崇大学的独立精神，这种精神一直延续至今并贯穿于大学的各项管理政策和教学之中。德国大学的英语系教学已有百余年历史，从课程设置到管理流程，从课堂教学到毕业论文，无不体现着学术自由、自主学习的教育教学理念，其多元化、立体化和个性化的教学思想已成为教学的主导思想。本文将依据课题组2017年4～7月对湖北省武汉市10所高校英语系毕业论文（设计）问卷调查的结果，结合笔者在德国大学英语系学习的亲身经历，从以下四个方面对比、略论我国和德国高校英语系的毕业论文模式，德语论文题目，希望对我国英语系毕业论文的改革有所启发。
一、中德英语系毕业论文的对比
1.毕业论文的辅助课程
国内英语系毕业生在毕业论文前很少进行学术论文撰写方面的培训，尤其是对如何查找文献方面了解很少，在外文书籍较少和英文数据库稀缺的情况下，很难按照学术论文的要求高质量地完成论文的撰写。不少毕业生在撰写毕业论文之前几乎对毕业论文的格式毫不了解，不知道参考文献怎么写，引语怎么标注，等等，而且没有一个统一的标准或依据。
在德国大学英语系的提高阶段（相当于国内本科三、四年级），学生会接受一些论文撰写的练习课，例如Computer-Based Linguistics（计算机运用语言学）。小班上课，每班限25人，在机房里上课，教师会指导学生使用一些英语语言学常用的软件，例如，如何使用Oxford Dictionaries Online（牛津词典网上版）查阅一个词的词源，进行语言学的探讨；指引学生用corpus（语料库）来做比较；教授学生写课程论文如何查阅文献，如何使用学校图书馆的搜索引擎以及怎样有效的查阅报刊杂志文章。通过此类练习使学生能亲手实践使用网络、软件进行专业探讨，知道如何便捷的查到撰写论文所需的参考资料，方便了学生的自主学习。
在德国大学英语专业里，有一本专门由教师们撰写的论文指导手册，学生在图书馆可以买到。论文指导手册是针对从课程论文到毕业论文的格式的指导，包括封面怎么写：系的名称、论文标题、课程名、教授的姓名、学生的姓名及学号、上交论文的日期在封面的排列和布局等；Content（目录）怎么做，论文里的引语如何标注，如果是段落又如何体现，怎样给出引语的出处等等。论文指导手册利用例子非常详细的解说论文撰写的格式规范，这些资料给予了学生很好的指引，使得学生能够清楚如何撰写一篇正规的学术论文。所以，从基础阶段到提高阶段，学生的课程论文都是遵循这样的论文格式，教师改论文的时候也不需要花费太多的时间对论文的格式进行指导，主要是指导论文的内容和语言表达。到了毕业论文时，学生已经对论文的格式非常熟悉了，导师也不用过于要求论文的格式。
2.论文的选题
在国内不少大学，为了避免选题的重复，本科毕业论文选题很大比例上是由指导教师拟定的选题。指导教师根据自己的专业、兴趣来拟定论文题目，选题范围主要集中在英美文学、英美文化、翻译、教学法、语言学等方面。学生选题是很随机的，可能之前没有上过指导教师的课，对该选题也没有很深入的了解，这样在论文指导和修改的时候，指导教师的任务很繁重，不但要帮助学生了解该选题的意义，甚至还要引导学生构建论文的内容，包括格式、内容修改等等。这样的论文指导模式对学生的专业提高和能力培养影响不大，学生对指导教师会产生很强的依赖感，很难充分发挥学生的学习自主性。
在德国大学，毕业论文的题目是学生和指导教师一起商议选定的。一般情况是学生之前上过某位教师的研究课，并在研究课上做过某个课题的口头报告，研究课结束的时候完成过该课题的课程论文。因此学生在撰写毕业论文时已经对该课题有了相当的了解并且完成了前期的资料收集工作，该教师对学生的探讨兴趣、方向和论文的写作目的也比较清楚，可以说教师和学生在该题目上已达成了共识。在这些前提下，学生在该教师的办公时间去找他（她），和他（她）商量是否有时间或意愿指导自己（因为可能会碰到该教师正好在休假，时间上不允许；或教师觉得这个课题不在他（她）的专业领域，会推荐学生去别的教师那里咨询）。如果该教师有时间做论文的指导教师，学生不是等着指导教师的指令，而是要抓紧时间构想论文的提纲，收集更多的资料和文献，等完成论文大纲和参考文献时再次主动约指导教师见面，谈论文的构思和写作想法。 3.毕业论文报名的流程
在国内大学，本科毕业生一般是在大四上学期的11、12月份由各院、系统一安排论文的选题和指导教师，在第二年的4、5月份完成论文的撰写，参加论文答辩。学生不需要自己操心论文报名的手续，极少情况下会出现学生论文分数太低不能参加答辩或者需要重新写论文的情况。
在崇尚“学术自由”的德国大学里，没有人会管学生是否上课，是否考试通过，什么时候报名考试，报名论文这些琐事，全部归学生自己打理和安排。学生刚入学的时候会向高年级的学生或Fachschaft（系里的学生咨询处）打听，每个学期怎样选课，要参加哪些课程，通过哪些考试，写几篇课程论文才能报名Zwischenpruefung（基础阶段的结业考）、毕业考试和毕业论文。
报名考试和毕业论文不是在系秘书那里办理，而是在大学的Zentrales Pruefungsamt（简称为ZPA考试委员会中心）办理。以德国亚琛工业大学为例，学生需带上学生证、所有通过考试的Schein（证明）、完成课程论文的Bescheinigung（证明）交给学校ZPA工作人员检查符合资格后，发给学生一张毕业论文的报名表格，交由论文指导教师填写。论文指导教师填写论文题目并签字，学生再把这张表格交还给ZPA，毕业论文的报名正式生效。论文的题目一般不许更改，文科学士（B.A.）论文写作时间为10周（开始时间为指导教师签名的日期），不少于30页。逾期未完成论文者算作论文不通过，如有特殊情况如疾病等不可抗拒因素，写作时间最多延长4周。报名后学生应在规定时间内完成论文撰写，完成的论文装订成册交给ZPA，三个月内ZPA会以书面信函的方式通知学生论文的分数。
4.论文指导
在国内不少大学，由于毕业论文的指导教师人数有限，毕业生人数多，指导教师必须同时指导至少5～10名毕业生，有的专业一个指导教师经常需要指导10～20名毕业生的论文。学生和指导教师第一次谈话时，除了知道自己的论文题目，几乎事前没做任何的准备。指导教师接下来要向学生下达任务书，告诉学生论文要实现什么目的，达到什么要求，期望应用什么手段或策略等等，安排开题报告、初稿、修改稿、定稿的完成时间，告诉学生开题报告怎么写、论文的封面怎么排版、字体的选择、字号的大小、参考文献的格式等等，事无巨细。学生则是按照指导教师的指令一步步地进行。如果学生的论文写作没有跟上进度，指导教师会督促学生；论文修改方面，指导教师不仅要负责结构、内容的把关，还要改正学生的语法错误，检查论文的格式，甚至还要花时间去查证学生的论文是否有抄袭。论文指导教师与其说是“导师”，不如说是“纠察员”。
在德国大学里，毕业论文撰写开始的时间以在ZPA报名的时间为准。每个人的时间都不一样，不会出现国内集中在3～5月份的现象。当学生去ZPA报名毕业论文的时候需要指定一名论文指导教师，报名表上需要有该教师的签名，表示认可该学生的论文题目，同意论文开题，并协助和督促该学生独立完成论文的撰写。在论文指导的过程中，学生的主观能动性、积极性占主导地位。在德国大学里，论文指导教师多为教授、副教授或探讨生（助教），由于教学、科研和行政工作繁重，他们开放的答疑时间（Office Hour）一个星期只有2～3个小时。因为来访的学生人数很多，学生需要提前预约时间，一般要提前两个星期预约，如果是非常紧急的事情只能联系该教师的秘书，看他或她的访客时间有没有空缺临时补上去。学生去见指导教师之前就要做好准备工作，要在15分钟内安排好任务：去见指导教师的目的是什么；论文已经进行到什么阶段；参考文献有哪些；目前面临的问题或难题是什么；论文下个阶段的任务是什么，等等。学生在访谈中占主角，学生主导与指导教师的谈话，应该在最短的时间内帮指导教师回忆起论文的主题和内容，然后把需要讨论的问题清晰、简明、扼要地告诉指导教师，这样才能够在15分钟解决问题。如果谈话内容较多，15分钟不够，应该提前和秘书约一个较长的时间，比如半个小时，这样就不会占用后面学生太多的时间，就不会不断地被敲门声打断。
如果某学生因为懒惰没有及时联系指导教师，指导教师也不会主动联系该学生；如果学生逾期交论文则算作论文不通过，需要重新报名，重新写；如果学生没有和指导教师沟通好，导致指导教师对该论文的论点、论证措施、原创性有任何疑问，都会直接作用论文的成绩。
通过这四个方面的比较，不难看出，德国大学比中国大学提供了更好的条件和氛围来帮助学生进行自主学习，德国大学毕业生在毕业论文方面更有主动性和积极性。在德国强调的是自主学习，教师是导师，教你如何学习。学生有大量的时间可以自由支配，自己做的东西越多，教师就可以给自己越多的修改意见。德国教师和学生都认为学习就是学生自己的事情，教永远代替不了学，必须对自己负责。而在中国，学生和家长都寄予教师很大的希望，认为学习的成败很大程度上在于教师，这是一个误区。
二、改革方法
我国英语系毕业论文的改革势在必行。汲取德国高校英语系毕业论文的做法，提出了以下几点改革建议：
第一，在大学三年级增设一些论文辅导的课程或讲座，开设一些语言学、计算机辅助练习课和参考文献搜索的选修课，引进一些语言学语料库，为学生提供查找参考资料、进行语言探讨的条件。编写英语系论文指导手册，详细规定课程论文和毕业论文的撰写规范和格式要求，在新生入学时就发给他们。在平常的课程论文中，也要求学生按照指导手册的要求撰写论文。
第二，拓宽选题渠道，鼓励学生结合专业方向、兴趣爱好，结合实习和就业独立自主寻找符合专业培养目标的选题。题目要面向实际，面向实践，着眼于行业需要和社会需要，应尽可能结合实际案例。关于优秀选题在评定成绩时应给予适当的加分奖励。
第三，在毕业论文管理文件中制订毕业论文报名相关的细则。实行“学生自主报名”的管理措施，让学生了解毕业论文的重要性和严肃性，严格控制毕业论文的撰写时间，如没有特殊原因（需提前书面申请），逾期论文作不及格处理，需要重新报名。
第四，明确指导教师的任务。指导教师的任务是指导毕业论文的结构、内容和方向，监控和检查论文质量，论文里所有的语法和格式错误应由学生自己修改，论文里过多的语法和格式不规范会导致较低的论文成绩。院系要特别强调论文质量管理，实行指导教师对学生答辩资格的初审，一票否决制，对不及格论文进行二次答辩。
参考文献：
[1]Bausch，Karl-Richard.Handbuch Fremdsprachenunterricht[M].Stuttgart：UTB，2003.
[2]Wiedemann，Jochenv.Diplomarbeit geheime Verschlusssache？[J].ATZ Automobiltechnische Zeitschrift，2017，（7）.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语系英语教学大纲[M].北京：外语教学与探讨出版社，2000.
[4]刘育东，秦永生.中德大学英语系教学对比探讨[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2017，（6）.
（责任编辑：孙晴） | 
