随着我国经济的发展，人们也愈来愈重视教育的普及。更多的家长与学生纷纷选择接受高素质化教育，同时高中学校也面临着巨大压力，德语专业论文，主要是由于高中生在心理特征与道德品质、情感特征方面的发展还不够完善，甚至有着不同程度的缺陷。由此可见，我国关于高中德育工作方面还存在着不少问题。
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一、高中德育工作的近况及存在的主要问题
（一）德育定位有偏差，内容空泛
一方面，由于长期以往，不论是学校还是家长，甚至是学生自身，都将学习成绩作为衡量学生的发展程度及教师、学校的教学质量，即将德育教育定位于学习成绩。以此来衡量学生的一切是颇有偏差的，德育考试只是针对理论性的知识进行考察，德育分数并不能代表该学生的德育发展水平。
另一方面，在高中德育工作中，学校经常将德育内容设置为思想政治教育，不仅理论过多，而且枯燥无味，实用性较低。尤其是德育工作者过于注重强调政治教育，而忽视了对于高中生的心理教育、道德教育。另外，对于高中德育工作方面，学校并未结合当前高中生心理特征进行德育内容设置，忽视正确引导学生的价值观、人生观等个人信念，导致中学生的价值观异同化较大，自我为中心意识过于强烈。
（二）德育方式单一，途径较少
学校在进行高中德育工作时，通常采用道德理论知识课堂授课的方式，并通过考试进行考核，容易导致学生的反叛与抵触心理，效果不佳。由于德育教学与其它学科的教学并不相同，不论是内容上还是目的上。倘若单单使用理论知识的灌输、讲解方式，不仅形式单一、枯燥，而且学生难以真正理解，不利于引导学生心理健康与道德素质的共同发展。
（三）德育模式陈旧，效用低
当前学校采用传统的理论课讲授模式作为德育教学形式，注重理论知识的讲解，忽视与实际相结合，只是单喊宣传口号而忽视实效性，加上学校与教师方面并未重视以身作则的重要性，未能通过自身的操行规范从而对学生产生潜移默化的作用。
二、改善当前高中德育工作的四大对策
（一）调整德育定位与德育内容，注重条理性
当前关于高中德育工作的主要内容为培养具有现代化人格的高中生，培养高中生的独立性与自主学习性。结合当前的时代发展特点与高中生独特的心理特征与性格特征等实际情况，制定条理性、层次性较为分明的德育内容。主要对高中生进行道德教育，通过创造丰富的道德行为练习与亲身体验，培养学生的道德品质，包括道德理想教育、道德准则教育、道德规则教育，层层递进，逐步加深高中生的道德素质理解与培养。同时，注重理论与实际相结合，引导学生如何与人更好相处、交际，培养学生发展成健康的心理素质与道德素质，培养具有现代法学意识的文明学生，做到最基本的自律准则。
（二）改善德育措施与途径，注重多元化
道德教育应当注重教育形式与教育措施，以往的德育教育手段过于陈旧，学生积极性不高。因此，学校可以通过丰富多样的德育教育的措施与途径，使得德育课程变得生动有趣，调动学生自主学习的兴趣与能动性。
1.主题教育法。学校可以通过开设讲座以及其它主体活动教育方式，例如故事会大赛、问题抢答比赛、角色扮演等形式，通过各种丰富有趣的主题活动，宣传德育知识，引导学生学会换位思考，在生活中多多体谅他人，互相帮助，培养学生成为心胸宽广、善良有爱的人。将课程与主体活动相结合，使得学生在参与活动，娱乐身心的同时，学习、了解德育知识内容，而且更易使得学生从主体活动中感触更深、易于学生接受教育。
2.文化氛围熏陶法。当前高中生的年龄尚浅，仍然处于叛逆期中，自我意识强烈，情绪易于波动，而且容易与学校、教师产生反抗、压抑情绪。因此，学校可以通过采用文化氛围熏陶的方式，对学生进行德育教育。即通过潜移默化，教师以身作则，学校管理人员推行民主活动建设，树立文明校风，引导学生在文明、优雅的校园文化氛围中收到熏陶，培养文明有礼、文化素质较高的高中生。
（三）通过改革与创新德育工作的模式，提高德育的效用
当前我国发展迅猛，不论是经济方面还是教育方面，因而，改革与创新德育工作的模式，已然成为新时代的新要求。只有通过改革德育的内容与教育方式，以及开展形式，培养出具备现代化人格的学生，才能保证学校开展德育工作的成效，满足当前对高中生进行德育工作的需求。加上我国当前科技发展迅速，可以通过采用现代化技术，例如多媒体应用技术作为新型手段开展高中德育工作。同时，学校应当针对当前社会上发生的最新相关事件作为案例等向学生进行宣传教育或者作为反面教材警醒学生提高注意。应当从根本上，对德育工作的内容与方式、手段进行改革，凸显新时代社会的时代特征，推动德育工作的进一步发展。
只有秉持着以人为本的理念，关心学生、尊重学生，适时的对学生开展德育工作，引导学生道德品质逐步发展，真正走进学生的生活与学习，了解、理解学生，以身作则引领、规范学生的行为。坚持以学生为主体，引导学生发挥其自身主观能动性与主体影响，德语论文，从而制定符合学生实际情况的德育工作计划内容，提高德育工作的效用性，引导学生成为行为规范、富有责任感的新一代国家栋梁。
（四）构建系统化的德育保障机制
由于高中生当前的心理特征与个性特征，德育保障体系既要注重教育者的素质、德育内容与制度、德育实践等各方面。
首先，提高德育工作者的专业化素质水平。只有德育建设的工作者具备高素质道德品质，通过自身亲身示范道德规范与道德品质要求，才能采用德育理论将自己的工作实践系统化，改革创新德育教育的措施，以便更好的实施德育教育方案，提高学生的德育素质水平。同时，学校应当注重对德育教师进行在职培训，通过制定一系列系统化、全面性、合理性的培训课程计划，提高德育工作者与学生的沟通了解技能、以及专业化能力，注重培养德育教师辅导学生心理健康发展的能力。通过培养德育教师的解决问题能力，尤其是学生心理健康发展方面问题，结合德育工作者丰富的专业化知识，以高效、专业的德育教师队伍开展高中德育工作，保证整体高中德育队伍的专业化素质，保障对高中生德育工作的顺利开展。
其次，建立健全的德育制度与规章制度。只有建立实效性高的德育制度，保证德育教师在开展德育工作时有规章可循，有制度可依，使得整个德育工作更显系统化、条理化、实效化。通过从德育制度与规章制度的保障，严格要求德育教师对学生的思想道德品质进行辅导、教育，提高学生的文化素养、思想道德品质与个人内涵等方面，培养学生高尚的情操与完善的人格魅力。严格按照学校的德育制度与规章制度引导学生进行班级文化的建设及校园文化环境氛围的营造。
最后，应当建立健全、合理的德育评价系统。建立健全的德育评价系统，可以有效监测、检查高中生的思想道德文化情况，并针对学生发生的实际情况，找出应对方法及时辅导、帮助学生。只有随时随地了解学生，掌握学生的思想道德情况，及时解决问题，防止问题扩大化，避免学生的人格发展不健全。
三、结语
坚持以人为本，关心、重视高中生的日常生活情况，改善高中德育工作以往的陈旧模式，与新时代相结合，创新德育工作的内容与形式，优化学校的德育工作进程，全面、有效的提高学校对高中生的德育工作效率。
参考文献
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