本文以外语教学的言语交际为探讨对象，德语论文范文，具体探讨中国高校德语教学课堂上“任务的提出”到“任务的解决”过程中师生之间的互动交际行为模式。采用语言学的新兴领域--“话语略论”为措施论，重现课堂上师生互动的特定结构及规律。同时，将这些行为模式放到跨文化探讨的大背景下，结合中、德两国教师与中国学生的各自文化背景，研讨外语教学与跨文化能力培养的关系。 以对外语教学的定性略论为出发点，提出外语教学作为一种“交际类型”，德语论文题目，受到“知识的非对称性”、“机构的条件制约”以及其本身的“跨文化性”等因素的作用和制约。 通过对语料的横、纵向比较与略论，首先确定“问句”，作为一种语言形式，是在外语教学这种特定“机构”设定下的“知识非对称性”的体现。其次提出不能孤立地去判定中、德两国教师对学生回答的等待时间长短，而应认识到中国老师不同于德国老师的利用重复或重新表述问题的方式来填补“空白”的时间的倾向。而问题的重复或重新表述起到了突出问题核心、表达强烈要求或施加压力的影响。而也正是课堂教学上这种重复或重新表述的高频率使用，体现了外语教学基于“知识非对称性”的特点。接下来在对“话语权分配”各种模式的略论中，重点论证了“机构”及“文化... |
