在多年的德语学习与教学过程中，我们发现，要想学好德语，其中最主要的一种途径就是多与以德语为母语的人群交流； 或者通过多媒体的网络平台、远程教育等途径，与德国人进行邮件交流； 还可以观看德语影视著作，让学生可以有机会看到德国人在现实生活中的言谈举止； 有条件的学校可以组织学生进行留学生互换，增强学生“身临其境”的感觉。只有这样，才能降低在接触外国文化交际初期的恐惧，使得学生从容地面对不同区域的文化现象。 （ 三） 围绕中德文化异同开展专题讨论，激发学生的学习兴趣 在德语语言教学过程中，教师可以围绕典型话题或者情景模拟组织学生进行专题讨论。德语教师可以事先与学生讨论，列出几项备选题目，例如：“中德文化的比较”、“中国人眼中的德国人”、“德国人眼中的中国人”、“中德文化异同背景下的行为意识”,等等，[3]引导学生通过查阅材料等途径，掌握中德两国的文化异同。这项活动的实施不仅要求学生对德国文化、习俗特点、国情等方面进行调查，还要求学生对本国文化有一定的认知能力。只有在了解本土文化、历史和社会发展的前提下，才能客观地对比中德两国文化。这种互动方式是双向的、顺畅的，也是真正意义上的跨文化交流，[4]不仅能激发学生的兴趣，还能增强学生的跨文化意识。 三、加强德语教师综合素质的培养，强化其跨文化意识 教师作为教学活动的组织者与实施者，其素质的高低直接作用着教学质量的提高。所以，在培养大学生跨文化意识的过程中，只有德语教师从真正意义上了解跨文化意识的重要性，并能够加强自身的教学能力，才能保障跨文化意识培养目标的实现。因此，德语教师要不断地深造学习，培养创新意识和终身学习的理念，走在时代的前端。在日常的德语教学中，不仅要认真钻探德语教材，将书本探讨透彻，还要拓展知识，通过网络资源、远程交流、教师专题研讨、开设德语公开课等途径促进自身的发展。除了德语教师自身努力学习之外，学校可以根据本校的师资情况，为德语教师提供深造的机会，为教师学习提供多元化的渠道。 [参考文献] [1]文国琴。 论大学德语教学中跨文化意识的培养[J]. 重庆交通大学学报（ 社会科学版） ,2017（ 1） . |
