任务的设置应该给学生一个比较真实的情境，在真实的情境下学习语言并应用语言。如学习在德国市场购物的经历，教师分发的资料必须是在真实生活中经常用到的语言，最好可以播放相关视频片段，学生在完成任务过程中也应该了解德国市场中大致提供的商品有哪些，否则在语言应用过程中会出现在市场买工具或者电器这种不符合生活常识的问题。 3.6 任务也可以把附加的特定语言现象或者特定的某种语言能力作为主题 任务除了可以针对某个主题以外，还能把某些语言现象或者某个语言能力作为主题进行教学。如可以用某个较难的语法点与任务文章做结合，在文章中不断地出现该语法点，强化学生对该语法点的理解和记忆。也可以把学生的阅读能力、听力能力、写作能力、口语会话能力其中的某项能力，与任务主题进行结合，让他们就某个主题充分练习某项能力。 结语任务导向型教学法在中国的英语教学中已经得到一定程度地讨论和重视，但在德语教学中还没有受到太多重视。如何将任务导向型教学法和中国的德语课堂做一个完美的结合不光需要理论基础，还需要实践经验，在德语课堂应用任务导向型教学法进行教学，在初期可能会有学生因为长期积累形成的被动学习习惯而不适应，这时德语教师应该对教学措施或者练习方式进行调整，让更多学生适应主动学习的课堂，并且在教学过程中让学生慢慢养成自主学习能力。 参考文献： [1]Bausch，Karl-Richard/ Burwitz-Melzer，Eva/ K?ngis，FrankG. [u.a.][Hrsg.] （ 2017 ） ： Aufgabenorientierung als Aufgabe.Arbeitspapiere der 26. Fr ü hjahrkonferenz zur Erforschung desFremdsprachenunterrichts. Tübingen：Narr. [2]Decke-Cornill ， Helene/ K ü ster ， Lutz （ 2017 ） ：Fremdsprachendidaktik. Eine Einführung. Tübingen：Narr.（=Bachelor-Wissen）. [3]Ellis，Rod（2003）：Task-based language Learning andTeaching. Oxford：Oxford University Press. [4]Hallet，Wolfgang/ K?nigs，Frank G（2017）[Hrsg.]：HandbuchFremdsprachendidaktik. Seelze-Velber：Kallmeyer/Klett. |
